關(guān)于新課標(biāo)背景下高中地理優(yōu)化教學(xué)的思考

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)課程改革進(jìn)程也在不斷地深入，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新也成了新課標(biāo)下教育改革的重要活動(dòng)。由于高中地理教學(xué)中涉及的知識(shí)面較為廣泛，教學(xué)難度也相應(yīng)地大于歷史等其他文科專業(yè)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；優(yōu)化教學(xué)

作為一門研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)關(guān)系的學(xué)科，高中地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的綜合性，且其課程內(nèi)容也存在著較大的知識(shí)跨度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，突出地理課程在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。而隨著新課改在我國(guó)的實(shí)行，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化也成了當(dāng)前我國(guó)教育界共同面臨的難題。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)手法，利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這一名言充分揭示了在教學(xué)活動(dòng)中，興趣對(duì)教學(xué)成果的巨大影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的狀態(tài)下，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化地理教學(xué)的目的。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)中，教師可以充分地利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，將地理課程中涉及的地理模型等更加形象地展示在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，也能幫助學(xué)生更好地理解某些學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活狀況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

我們知道，地理學(xué)科的主要研究范疇在于對(duì)地理環(huán)境及人類

活動(dòng)關(guān)系的研究，也就是說(shuō)，地理知識(shí)與我們當(dāng)前的生活環(huán)境是緊密相關(guān)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境合理地創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)情境中強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與學(xué)生間的溝通，進(jìn)而通過(guò)對(duì)具體案例的分析，細(xì)節(jié)問(wèn)題的詳細(xì)解答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)對(duì)日常生活知識(shí)的合理運(yùn)用以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，進(jìn)而明確地理學(xué)習(xí)的重要性。

三、重視教學(xué)中學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)中，教師必須要改變以往的填鴨式教學(xué)方法，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生自發(fā)地探尋知識(shí)而非被動(dòng)地接受。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維及發(fā)散思維的拓展，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的引導(dǎo)。

“真理越辯越明。”在實(shí)際教學(xué)中，教師靈活地運(yùn)用討論、辯論等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在討論、辯論中進(jìn)行思考，不但能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)激烈的辯論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，教學(xué)手段的合理選擇，能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋情況。每當(dāng)某一教學(xué)階段結(jié)束前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某闄z、測(cè)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，從而幫助教師了解學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)階段知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)這一反饋的情況制訂下一階段的教學(xué)方法與整體教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度，從而制訂出更為科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。

此外，教師還應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)中，必須重視學(xué)生教學(xué)主體的地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的地理知識(shí)。通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而能夠從更多的角度對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化地理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

四、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

作為一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的必要元素，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)在各學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。在地理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展，能夠有效地幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)讓學(xué)生充分地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化高中地理教學(xué)的目的。

綜上所述，隨著我國(guó)新課標(biāo)的開(kāi)展，教師必須通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法及教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)效率，有效地優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。

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（作者單位 陜西省乾縣職教中心）