行走在課改的路上

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的

鑰匙。

一、根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到選擇的自由，從而得到充分發(fā)展

構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

二、課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長

課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的多重網(wǎng)狀式對話。

1.課改需要加強教師與學(xué)生的心靈對話

教學(xué)只有建立在師生平等對話的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同看法？如果學(xué)生向教師提問題，教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

2.課改需要加強教材、理念與家長的對話

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長的一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3.課改需要加強各市、縣、校之間的對話

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，如開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣的對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”的教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。

4.課改是塑造科研型教師人才的一個平臺

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚有科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究·發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

課改無論怎樣改，其目的、宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。外在形式再美，其內(nèi)涵不精、目的不正、品質(zhì)不高、可行性不強，都稱不上是優(yōu)秀、完美的課堂。我們要堅守真善美，堅守自己的底線，抵御外界的侵蝕，不被外界所牽引。只要不迷茫，只要不盲從，就一定能嗅到課改的氣息。同課改共歡喜，同新生事物共舞。

課堂一般分為負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂、高效課堂。所謂負(fù)效課堂，我想打個比方，就像農(nóng)民打除草劑，累了一天，結(jié)果草沒打死，莊稼打死了，這就是負(fù)效課堂。若草沒被打死，莊稼也沒受損，這就叫無效課堂。若小草打死了，大草沒死，這就叫低效課堂。若大小草都死了，這才叫高效課堂，要的就是這個效果。我們一節(jié)節(jié)課在忙碌，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，這就是無效課堂或低效課堂。我們當(dāng)前最應(yīng)該想的就是如何提高效率，如何激發(fā)學(xué)生的積極性，專家在思考，校長在思考，一線教師在思考，我們都在尋求辦法。只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，不斷思考，不斷交流，就一定能找到屬于自己的路。

創(chuàng)建高效課堂，絕不是標(biāo)新立異、搞搞花樣那么簡單，也不是砸了講臺安了黑板那樣簡單，更不是分了小組、自由討論那樣大放手。高效課堂的魅力和內(nèi)涵應(yīng)該是從骨子里散發(fā)出來的，我們一定要學(xué)到精髓，學(xué)到實質(zhì)，用心去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新好的評價方式。表揚要有針對性、階段性、及時性，要相信學(xué)生，記著：我們想要什么就評什么，我們?nèi)笔裁淳驮u什么，我們評什么就會有什么。學(xué)生的可塑性很強，被傾聽的欲望也很強，我們一定要讓他們把話說完，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，把他們當(dāng)自己的朋友，平等、和善、友好、寬容，有人說：“你能走多遠(yuǎn)，就看你和誰在一起，你能多優(yōu)秀，就看你有誰指點，你能多成功，就看你有誰相助。”其實學(xué)生也是這個道理，我們要做好學(xué)生的帶路人，這是有關(guān)良心、道德、責(zé)任的問題，千萬不能兒戲。

專家告訴我們：天堂很美，但通往天堂的路必須由我們自己去尋找，這樣在到達圣地時才會感到幸福、充實、自信、快樂。別期望他們連路也給我們指了，自己的路一定要自己去摸索著走，你才是自己生命的主角。

人活著沒有目標(biāo)，就像一艘沒有航向的船。來自任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，不要再給自己取名“亞歷山大”（壓力山大），要給自己取名“快樂無比”，工作要把它當(dāng)成快樂，你就愿工作；把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成任務(wù)，不是你在工作而是你被工作、被學(xué)習(xí)、被上課，所以你痛苦而抱怨地活著，終究在抱怨的生活氛圍中一天天心死去，人老

去，人生何其不幸?。?/p>

（作者單位 河南省開封通許縣厲莊鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）