優化地理教學過程 提高地理教學效率

摘 要：在初中地理教學中，教師要創設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情景，激發學生的學習熱情，生成精彩教學課堂，通過多種途徑引導學生感知地理事物，幫助學生形成地理表象，通過比較分析、概括總結形成地理概念，理解地理事物的分布、地理發展變化的規律，引導學生從學習生活中發現地理問題、提出探究思路、解決地理問題，使地理教學效益發揮最大化。

關鍵詞：初中地理；優化過程；電化教學；拓展空間；提高效率

教師要圍繞素質教育教學的需求，激發學生對地理學科的好奇心和探究欲，在地理教學中滲透人文教育、情感教育，幫助學生養成求真務實、科學嚴謹的審美情趣。讓學生關心基本國情，關注環境發展，增強對環境、資源的保護意識和法制意識，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，樹立可持續發展的理念。

一、發揮主導作用，凸顯主體地位，創設親師信道的教學情境

地理學科主要突出了人口發展、資源分布、環境保護以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等方面的內容。所學的內容不僅讓學生了解世界、增強愛國主義情感，而且對學生現在的生活和今后的發展都有益。在初中地理教學中，教師要樹立“以生為本”教育理念，把提高學生人文素養、綜合素質作為自己的追求，在精彩生動的地理教學中，用地理學科中蘊涵的豐富知識，提高學生觀察測繪的技能、實驗操作的技能以及讀圖識圖的技能，幫助學生構建自然、人文、科技、文化的知識體系，為學生深入學習地理打下堅實的基礎，為學生終身發展提供不懈的動力。地理教學中，教師要凸顯學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性，積極發展學生的創新思維和創新能力，使學生由“學會”向“會學”轉變。教會方法比教會知識更重要，因此，教學實踐中，教師要引導學生理解教材，讓學生邊聽、邊學、邊思，將獲取的信息通過思考內化為新知，有效利用聯想法、對比法等方法，幫助學生理解、提高學生對知識、能力的整合能力，學會活學活用，逐步把外界海量信息轉變成自己理解、應用的知識，幫助學生利用學科的知識，對知識進行延伸和拓展，鼓勵學生超越自我，全面發展。

二、引入電教媒介，優化教學過程，創設生動活潑的教學情境

地理學科是學生獲取新知的主要來源，地理學科內容詳實、圖文并茂、版式新穎，引導學生理解教材內容，對于啟發學生積極思維，養成自主學習、主動探究、深入思考的習慣，為社會培養和造就創新型人才，具有重要的意義。教學實踐中，教師要根據教學內容、學生身心發展實際，因材施教、因需而導，靈活運用不同的教學方法。在教學“世界的氣溫和降水”的知識點時，教師要不吝時間，精心講解，在學生理解的基礎上，組織學生進行探究討論，引導學生通過合作、討論、交流，對認識不全、理解不深的知識點加強理解。隨著科技的發展，教改的深入，多媒體技術在地理教學中的廣泛應用，給教學活動注入新的生機和活力，多媒體集“音、圖、視、畫”于一體，一方面既能調動學生的參與熱情，催生學生學習情感，另一方面使課堂教學變得生動活潑，使地理知識變得通俗易懂，寓教于樂。如，在講解“板塊構造學說”內容時，為便于學生了解并掌握板塊的分布和運動、地震和火山的分布、山脈的形成等問題，我在課前從網絡上搜集這方面的一些資料，精心制作成課件，引導學生查看地殼運動的相關資料，在形象直觀的情境中，學生理解起來就比較容易，起到了較好的教學效果。

三、拓寬教學空間，提升思維層次，創設聯系現實的教學情境

教師要整合教學資源，拓寬教學渠道、拓展教學空間，在聯系實踐、銜接生活中放大地理教學效用，提升學生思維層次，引導學生通過分析、綜合、抽象、概括、推理等方法探究學習地理知識，幫助學生形成積極向上的人口、資源、環境觀念，學會地理思維，擴展學生視野。教師要用地理學科中蘊涵的全球不同地域的自然地理、環境結構、表現特征，及其展現出的不同民族的文化底蘊、生活方式、發展過程、價值觀念，引導學生從全球范圍的角度去認識地理、把握世界，指導學生對本地的地理資源進行調研、分析、思考，對保護自然環境、發展資源提出合理化的建議，讓學生學會尊重與理解、競爭和合作、利用和保護，培養學生愛國情感和責任意識。

綜上所述，教師要創新教學策略、改進和優化教學過程，用地理學科中涉及的大量的環境美、自然美、社會美陶冶學生情操、提升學生能力，不斷提高教學成效和學生的綜合素質。

（作者單位 江蘇省邳州市八路中學）