淺談問題討論教學(xué)法在科學(xué)思維訓(xùn)練課程中的運用

摘 要：結(jié)合科學(xué)思維訓(xùn)練課程中運用問題討論教學(xué)法教學(xué)實際，闡述了問題討論教學(xué)法的內(nèi)涵和教學(xué)模式，問題討論教學(xué)法的教學(xué)流程，以及運用問題討論教學(xué)法時應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：問題討論教學(xué)法；科學(xué)思維訓(xùn)練；內(nèi)涵

科學(xué)思維訓(xùn)練是通過各種各樣的訓(xùn)練問題，讓學(xué)生運用思維進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，從而訓(xùn)練學(xué)生高超的思維技巧，讓學(xué)生頭腦變得聰明、靈活的一門課程。為達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)思維訓(xùn)練課程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中嘗試運用問題討論式教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果。

一、問題討論教學(xué)法的內(nèi)涵

問題討論教學(xué)法是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以問題為中心，以課堂討論為主要形式，讓學(xué)生主動獲取知識的一種教學(xué)方式。討論以小組或班級為單位，圍繞特定問題展開討論或辯論，討論的過程中師生之間、生生之間互相啟發(fā)、共同探討，可以使學(xué)生辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)知能力。

問題討論的過程蘊(yùn)含著知、情、意、行四個相互聯(lián)系的要素，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生施展才能提供了機(jī)會。

二、問題討論教學(xué)法的教學(xué)流程

問題討論教學(xué)法的教學(xué)流程是：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境實施討論，歸納總結(jié)，知識的應(yīng)用、引申和擴(kuò)展。

1.課前準(zhǔn)備

課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識體系和學(xué)生的起點，設(shè)計預(yù)習(xí)思考題，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，閱讀教材，查找資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱。

以《數(shù)據(jù)獲取》一節(jié)為例，本節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會采集并解讀來自直接和間接兩種不同渠道的數(shù)據(jù)信息，練習(xí)制作調(diào)查問

卷，獲取新數(shù)據(jù)，并匯總數(shù)據(jù)。

本節(jié)內(nèi)容實踐性強(qiáng)，第一次運用問題討論教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論理解數(shù)據(jù)獲取的有關(guān)問題；第二次訓(xùn)練以任務(wù)驅(qū)動法展開教

學(xué)，通過訓(xùn)練深入掌握具體的數(shù)據(jù)獲取方法。為了課堂展開討論，布置了下列討論提綱。

（1）問卷應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何設(shè)計問卷的內(nèi)容？

（2）分析比較《安徽師范大學(xué)學(xué)生環(huán)保問題調(diào)查問卷》和教材《關(guān)于科學(xué)思維訓(xùn)練調(diào)查問卷》，討論它們的優(yōu)點和不足。

（3）間接數(shù)據(jù)獲取的途徑有哪些？討論每種途徑的優(yōu)點和不足。

（4）在使用和引用間接數(shù)據(jù)的時候，為什么需要說明數(shù)據(jù)的來源？

2.創(chuàng)設(shè)情境，實施討論

問題討論是為了創(chuàng)設(shè)積極、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的思考，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)討論情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生唱主角。討論時一般采用分組討論、全班討論等形式。分組討論是以相鄰幾人為一組進(jìn)行討論，全班討論是在分組討論的基礎(chǔ)上就某些共同性問題或分歧意見進(jìn)行討論。

討論中要通過討論發(fā)言鍛煉提高學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生在

發(fā)言中有錯誤時，要設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生參與質(zhì)疑和爭論，同時注意及時調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容，在學(xué)生的討論已解決了主要問題時，應(yīng)及時轉(zhuǎn)換題目或進(jìn)行小結(jié)。然后讓其他小組用5分鐘時間交流對其他小組的意見和看法，借鑒其他小組的優(yōu)點，討論各小組的不足之處，修正本組的結(jié)論。

3.歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，對討論進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)得到完整系統(tǒng)的知識。歸納整理能使零碎和粗淺的認(rèn)識理性化和系統(tǒng)化，加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識，對討論中出現(xiàn)的各種意見提煉升華，形成共同認(rèn)識。

例如，在《數(shù)據(jù)獲取》的教學(xué)中，一名學(xué)生對歸納間接數(shù)據(jù)獲取方法進(jìn)行了很好的總結(jié)：“間接獲取數(shù)據(jù)的途徑有很多，可以是網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙書籍、電視廣播等。而時下人們對于數(shù)據(jù)和信息的獲取以網(wǎng)絡(luò)為主。在使用間接數(shù)據(jù)的時候，需要說明數(shù)據(jù)的來源，注意內(nèi)容的實用性、有效性、時效性。”

4.知識的應(yīng)用和擴(kuò)展

教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問題，使知識得到鞏固和

拓展。在引申、擴(kuò)展和應(yīng)用中使學(xué)生引發(fā)新的、更多的問題，強(qiáng)化引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的正向遷移。

例如，在《數(shù)據(jù)獲取》的教學(xué)中，請學(xué)生分析討論《安徽師范大學(xué)學(xué)生環(huán)保問題調(diào)查問卷》，指出其優(yōu)點和不足，學(xué)生參與討論的愿望高漲，獲得很多設(shè)計調(diào)查問卷的技巧和方法。

三、運用問題討論教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.要設(shè)計好問題

問題必須是教材的中心點，也是學(xué)生的興奮點，設(shè)計的問題要有深度，并讓學(xué)生感興趣，以誘發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生積極地投入；問題要有創(chuàng)造性，問題的提出和解決不但能增加知識，而且可以促使學(xué)生超越現(xiàn)有的知識，引發(fā)出更廣泛、更深入的新問題，激發(fā)學(xué)生對未知的探索。

2.要組織好討論

教師要對問題有深入的了解，對學(xué)生有足夠的了解，控制課堂氣氛活躍而不亂，做好應(yīng)對課中“突發(fā)事件”的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中教師要善于將學(xué)生的思維激活，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們各抒己見，允許不同觀點的爭論。討論要盡量圍繞中心內(nèi)容來安排，要突出討論的主題，不要在個別偏僻的枝節(jié)問題上耗費時間；教學(xué)重點難點要突出強(qiáng)化，合理處理教材，做到詳略得當(dāng)。

總之，在科學(xué)思維訓(xùn)練課程中運用問題討論教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。實施問題討論教學(xué)法在一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、交際能力、合作能力，取得了比較理想的效果。但是，同時要注意問題討論教學(xué)法的適用范圍，注意討論組織形式與討論層次相適應(yīng)，不是任何教學(xué)內(nèi)容都適用于問題討論教學(xué)。

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（作者單位 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）