如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

所謂“物理課堂教學(xué)的有效性”是指通過教師的教學(xué)，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識、基本技能、物理思想等綜合能力所取得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教學(xué)是否有效，不是看教師教得是否認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好或收獲大不大。其核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主探究與合作交流，讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識。從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中把學(xué)生解脫出來，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)物理知識和探究物理規(guī)律的樂趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高物理教學(xué)的有效性

有效課堂教學(xué)的核心要求教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)

生能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、掌握知識、提高能力，從而能夠和諧地進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效，才是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，而這一學(xué)習(xí)過程就需要教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在物理課堂教學(xué)中，為學(xué)生打造展示自我的空間，多給學(xué)生一些思考的時間和活動的余地，讓學(xué)生成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，適時、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。例如，在學(xué)習(xí)魯科版高中物理選修3-1第三章第三節(jié)焦耳定律的有關(guān)內(nèi)容時，我是這樣

進(jìn)行設(shè)計的：

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師運用多媒體或?qū)嵨镎故灸承犭娖鳎瑢W(xué)生觀察并質(zhì)疑：用電器通電后為什么會發(fā)

熱呢？

2.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及猜想：電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？

3.學(xué)生自主探究，進(jìn)行驗證。讓學(xué)生利用插有細(xì)管的瓶子、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、導(dǎo)線等器材設(shè)計一個探究實驗。

4.學(xué)生進(jìn)行分析、比較，得出結(jié)論：你看到的實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論是什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。結(jié)合你的實驗，談熱量與什么有關(guān)？你能大致寫出相應(yīng)的關(guān)系式嗎？

在這一學(xué)習(xí)過程中，教師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，學(xué)生就會在“提出問題—探究答案—得出結(jié)論”的探究過程中，深化對有關(guān)知識的理解與掌握，發(fā)展了學(xué)生的基本技能與能力。這樣以“觀察”為基本出發(fā)點，把抽象的物理知識與生活實際相聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究意識。通過自主探究，逐步提高了學(xué)生樂于探究、努力求知的思想意識，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高物理教學(xué)的有效性

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中物理課程教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)高中生合作學(xué)習(xí)，合作探究，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生積極合作，積極參與，樂于探究，勇于實驗，樂于觀察，勤于思考的精神。通過合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使他們逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版高中物理選修3-4第一章第一節(jié)單擺的

有關(guān)內(nèi)容時，我利用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。具體做法

是：（1）將同桌2人組成一小組，近10人組成一個大組。（2）準(zhǔn)備一些單擺。大組內(nèi)每一小組的單擺是相同的，而大組之間則是不同的單擺。（3）學(xué)生進(jìn)行操作。每組都測出40次全振動的時間。（4）比較同一大組內(nèi)，各小組的實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論：周期與振幅無關(guān)。（5）比較各大組的實驗數(shù)據(jù)，并得出：周期與擺長有關(guān)。（6）將實驗的數(shù)據(jù)擺長與周期的平方作為坐標(biāo)軸進(jìn)行畫圖，還能從中發(fā)現(xiàn)更

多的知識。在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)、合作探究、合作交流的快樂。再如，在學(xué)習(xí)“落體運動加速度的研究”這一課題時要求學(xué)生兩人一組，親自操作實驗，要求他們利用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。他們自己調(diào)試裝置、制作標(biāo)尺、實地拍攝、分析照片、寫實驗報告等等，學(xué)生在實驗活動中扮演的是主角。在這一過程中他們忙得不亦樂乎，因為他們以研究者、實踐者的身份參與了教學(xué)，主動性得到了充分的發(fā)揮，探究的能力也得到了提高。為了更好地進(jìn)行實驗，教師應(yīng)做好每一節(jié)實驗課的組織、引導(dǎo)。因為實驗形式越靈活、越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富，學(xué)生就越容易掌握知識，提高能力。

三、設(shè)計有效的物理練習(xí)，提高教學(xué)的有效性

課堂練習(xí)是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，教師進(jìn)行有效組織和有效指

導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，它能夠促使學(xué)生掌握基本知識、形成基本技能、發(fā)展學(xué)生智力。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，還需要設(shè)計有效的練習(xí)，讓學(xué)生通過知識的應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)的有效性。那么如何設(shè)計練習(xí)才能更有效呢？（1）注重練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）注重知識的應(yīng)用。從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，突出知識的應(yīng)用性，能使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生感到物理的實用性。（3）注重練習(xí)的對比性。通過對比性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對比、分析中揭示知識的差異和相同點。（4）注重練習(xí)的層次性。因為學(xué)生對知識掌握的情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也有區(qū)別，因此，在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意層次性，面向全體，各有所得。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起，再加上教師科學(xué)的引

導(dǎo)，這樣的課堂就一定是高效的課堂。

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（作者單位 福建省南安市國光第二中學(xué)）