如何提高物理課堂教學的有效性

所謂“物理課堂教學的有效性”是指通過教師的教學，學生的物理基礎知識、基本技能、物理思想等綜合能力所取得的具體的進步和發展。因此，教學是否有效，不是看教師教得是否認真，而是要看學生學得好不好或收獲大不大。其核心在于充分發揮學生的主體作用，通過學生自主探究與合作交流，讓其學會學習，獲取知識。從繁重的學習負擔中把學生解脫出來，讓學生真正體驗到學習物理知識和探究物理規律的樂趣。

一、引導學生自主探究，提高物理教學的有效性

有效課堂教學的核心要求教師能夠調動學生的積極性，使學

生能夠主動參與到課堂教學中來，做到自主學習、探究學習、掌握知識、提高能力，從而能夠和諧地進步與發展。因此，學生的學習過程是否有效，才是課堂教學是否成功的關鍵，而這一學習過程就需要教師巧妙地引導學生進行自主探究。在物理課堂教學中，為學生打造展示自我的空間，多給學生一些思考的時間和活動的余地，讓學生成為課堂的主角和學習的主人，教師則成為學習的引導者、組織者，適時、適度、適當地進行引導和點撥。例如，在學習魯科版高中物理選修3-1第三章第三節焦耳定律的有關內容時，我是這樣

進行設計的：

1.利用多媒體，創設情境，引導學生質疑。教師運用多媒體或實物展示某些熱電器，學生觀察并質疑：用電器通電后為什么會發

熱呢？

2.教師提問，引導學生進行思考及猜想：電流產生的熱量跟哪些因素有關呢？

3.學生自主探究，進行驗證。讓學生利用插有細管的瓶子、電源、開關、滑動變阻器、電流表、導線等器材設計一個探究實驗。

4.學生進行分析、比較，得出結論：你看到的實驗現象及得出的結論是什么？

5.引導學生進行歸納、總結。結合你的實驗，談熱量與什么有關？你能大致寫出相應的關系式嗎？

在這一學習過程中，教師只要進行適當的點撥和引導，學生就會在“提出問題—探究答案—得出結論”的探究過程中，深化對有關知識的理解與掌握，發展了學生的基本技能與能力。這樣以“觀察”為基本出發點，把抽象的物理知識與生活實際相聯系，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和探究意識。通過自主探究，逐步提高了學生樂于探究、努力求知的思想意識，提高了課堂教學的有效性。

二、引導學生合作交流，提高物理教學的有效性

《普通高中物理課程標準》明確指出：高中物理課程教學應該促進高中生合作學習，合作探究，合作交流。培養學生積極合作，積極參與，樂于探究，勇于實驗，樂于觀察，勤于思考的精神。通過合作學習的方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養學生科學探究的能力，使他們逐步形成科學的態度與科學的精神。

例如，在學習魯科版高中物理選修3-4第一章第一節單擺的

有關內容時，我利用小組合作學習的方法進行引導。具體做法

是：（1）將同桌2人組成一小組，近10人組成一個大組。（2）準備一些單擺。大組內每一小組的單擺是相同的，而大組之間則是不同的單擺。（3）學生進行操作。每組都測出40次全振動的時間。（4）比較同一大組內，各小組的實驗數據，并得出結論：周期與振幅無關。（5）比較各大組的實驗數據，并得出：周期與擺長有關。（6）將實驗的數據擺長與周期的平方作為坐標軸進行畫圖，還能從中發現更

多的知識。在不斷發現的過程中，學生體會到合作學習、合作探究、合作交流的快樂。再如，在學習“落體運動加速度的研究”這一課題時要求學生兩人一組，親自操作實驗，要求他們利用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。他們自己調試裝置、制作標尺、實地拍攝、分析照片、寫實驗報告等等，學生在實驗活動中扮演的是主角。在這一過程中他們忙得不亦樂乎，因為他們以研究者、實踐者的身份參與了教學，主動性得到了充分的發揮，探究的能力也得到了提高。為了更好地進行實驗，教師應做好每一節實驗課的組織、引導。因為實驗形式越靈活、越多樣化，實驗的內容越豐富，學生就越容易掌握知識，提高能力。

三、設計有效的物理練習，提高教學的有效性

課堂練習是為了實現教學目的，教師進行有效組織和有效指

導的學習活動，它能夠促使學生掌握基本知識、形成基本技能、發展學生智力。因此，提高課堂教學的有效性，還需要設計有效的練習，讓學生通過知識的應用來實現教學的有效性。那么如何設計練習才能更有效呢？（1）注重練習的趣味性，激發學生學習的興趣。（2）注重知識的應用。從教學目標和學生學情出發，突出知識的應用性，能使學生學以致用，讓學生感到物理的實用性。（3）注重練習的對比性。通過對比性的練習，引導學生在對比、分析中揭示知識的差異和相同點。（4）注重練習的層次性。因為學生對知識掌握的情況不同，學生的學習能力和理解能力也有區別，因此，在設計練習時應注意層次性，面向全體，各有所得。

總之，在課堂教學中，教師要注重發揮學生的主動性和積極性，只要學生學習的積極性和主動性被調動起，再加上教師科學的引

導，這樣的課堂就一定是高效的課堂。

參考文獻：

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[2]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2011.

[3]符程.在物理課堂教學中培養學生進行研究性學習的探索[D].華中師范大學，2003.

（作者單位 福建省南安市國光第二中學）