我的CAD教學

摘 要：考核評價方式的改革是課程教學改革的需要，也是課程運用項目教學法能否取得成功的關鍵。著重談談機電專業的《計算機繪圖AutoCAD》課程的教學與考核評價方式。

關鍵詞：教學評價；模塊性考核；期終考核

機械制圖及計算機繪圖（AutoCAD）是我校工科類機電專業核心課程之一。計算機繪圖的教學任務是培養學生具備運用AutoCAD軟件繪制機械零件圖與簡單裝配圖的能力，具有實踐性強、實用性高，是較受學生喜愛的課程之一。但傳統的教學方法是依據教材內容逐個章節、逐個命令的講解，一直到學期結束通過期終考試給予評價。這種教學方法雖然到最后也能完成教學任務，但缺點是學生必須在學完全部命令之后才能完成一個完整的機械圖樣作品，從心理學角度來看，學生感受成功體驗的正向興奮刺激點不多，教學效果不很理想。這門課程可以這樣進行教學改革：教學地點安排在CAD實驗室，采用項目教學法進行實驗教學。即依據總的教學任務，把其分解為多個子任務，每個子任務就是一個項目，每個教學單元圍繞一個項目展開進行。學生如果能夠完成每個項目的學習任務也就意味著完成了該門課程總的學習任務。這樣，通過一系列任務驅動式的演示教學和任務明確的上機實踐操練相結合來組織教學，學生在平時的學習中就能完成一個個機械圖樣的繪圖任務，學生由此產生的成就感又促進了學習熱情，教學效果也會明顯

好轉。

教學方法改革了，考核評價方式也應隨之改變，否則教改的效果就會大打折扣，因此必須與新的教學方法相適應。采用模塊性考核評價方案，能更好地保證教學改革取得成功。

一、采用模塊性考核評價方案的理論基礎

現代教學評價理論認為，教學評價的目的不是側重于評價學

習結果，給學生定級或分類，應是基于學生表現和過程的評價，是評價學生應用知識的能力。評價標準由教師依據課程標準和課程教學總目標制訂，并明確告知學生，目的在于激發學生的學習積極性。評價強調學生的個性化學習，以促進其創新精神的形成和發

展。評價不是在教學之后進行的一種孤立的、終結性的活動，而應指導學生的學習方向，在教學過程中評估學生的進步。評價是鑲嵌在真實教學任務之中的。毫無疑問，采用項目教學法的計算機繪圖課程采用模塊性考核的評價方案是非常適合的。

二、考核評價方案

現在學生成績評價雖然期末考試成績占40%，平時成績占60%左右。這種評價方案有著它的弊端：一方面，一些學習不自覺的學生平時不認真學習，到考試時作弊以圖蒙混過關，平時只要不犯什么大錯就可以了；另一方面，它與該課程的教學方法改革也不相適應，學生對平時的上機練習重視程度不夠。盡管教師布置了上機任務，但仍然有一些學生在上機時不能自覺地進行練習。只有任務，沒有評價，對一些自控能力差的學生缺少一個有效的約束力。因此，改革考核評價方案，采取模塊性考核制度，應是一種行之有效的措施。

對學生的總成績評價可以這樣安排：模塊性考核成績即占總

評成績的60%，期終性考核成績占總成績的40%。

1.模塊性考核的方案

在開學第一節課上，教師把課程評價考核方法告知學生，讓學生對本門課程的考核評價方式做到心中有數。我把這種模塊性考核的100分分解到每次的上機操作中，也就意味著每次上機都是一次考核，學生就會主動、認真地對待每一次上機操作練習。

根據本門課程的課程標準制訂好學期的教學計劃，再依據項

目教學的教學內容，編制好上機任務書，明確注明本次上機操作的考核內容與考核標準。

具體的模塊性考核安排表如下表所示。

一般情況下，由教師下達上機任務書后，學生根據任務書上所明確的考核標準進行繪圖，繪圖結束后，要求學生先進行自我評價，并在標題欄處注明自我評價的成績。然后學生把所繪圖形的電子文件通過網絡上傳到教師機上（或用U盤拷貝給教師），教師評價與學生自我評價相結合，給出合適的成績；也可以小組為單位展開自評，提高學生的參與意識與主觀能動性，增加學生反復學習、總結、討論的機會，加深記憶并提高學習效率。

2.期終考核評價方案

期終考核如同以往的期末考試，考試命題內容要體現課程標

準規定的教學目標。根據本課程的教學目標，期終考試也可采用上機操作的考核方式，在考試題型上可以選擇畫零件圖，也可以畫簡單的裝配圖。其評價方式完全是教師評價。

三、舉例說明

以“繪制軸類零件”上機操作練習為例，具體說明模塊性考核的具體操作。

在每講的任務書上配有兩張零件圖，其中一張零件圖是課堂

上老師已經當堂操作演示過的，適合接受能力較差、中等成績的學生練習；另一張零件圖是教師沒有演示過的，適合接受能力強的學生練習，由學生依據自身能力自選其一進行繪制。在任務書上附有一個評價表（如下表所示），教師可根據具體情況，適當調整表中要求，在練習完成后，及時記錄成績。

這門課程的特點決定了它可以進行這種形式的教改、考改，同時，我校目前的生源素質也需要我們采取這種教學與評價方

式。目前，我校正在進行的教改工作，考試改革可以作為其配套性的改革措施；特別是運用模塊化教學的課程，這種考核方式尤其適用，當然在具體操作時有一些問題需要我們做妥善的處理，做到既客觀公正，又能維護好正常的教學秩序。

不管是平時的模塊性考核還是期終考核，教師都要注意把學生

的“學習態度”“遵守紀律情況”“求異創新能力”等方面的因素考慮進去。通過科學的評價考核，促進學生各方面能力得到提升，從而達到我們既定的教學目標。

參考文獻：

[1]邱志惠.AutoCAD實用教程.西安：西安電子科技大學出版社，2005.

[2]張仁英.機械制圖及CAD.重慶：重慶大學出版社，2008.

（作者單位 徐州生物工程高等職業技術學院電氣系）