高三地理復(fù)習(xí)之我見

每個(gè)高三任課教師都非常清楚，高三地理基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的重要性，同時(shí)也非常清楚《新課標(biāo)高考文綜試卷》中地理試題的綜合程度。在學(xué)生的成績面前，我們常用的總結(jié)性評語為：“基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，知識點(diǎn)掌握不系統(tǒng)，應(yīng)用靈活性差等。”殊不知，高三地理復(fù)習(xí)的過程恰是為攻克這幾方面問題而準(zhǔn)備，若我們的總結(jié)如上，則表明復(fù)習(xí)的方式方法與學(xué)生的學(xué)法之間存在著斷層。如何彌補(bǔ)這種差距，最大限度、最高效率地使學(xué)生在這短暫的一年時(shí)間里，充分掌握地理原理，靈活運(yùn)用原理和題干信息解決實(shí)際的地理問題，提高地理素養(yǎng)，是擺在每位奮戰(zhàn)在高三一線教師面前的問題。僅就這一問題，筆者針對個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與各位同仁分享。

一、要了解學(xué)情，安排復(fù)習(xí)的大體時(shí)段

了解學(xué)情是高三伊始教師的第一要務(wù)，有的教師是一直跟班到高三，有的教師則可能是高三才剛剛接手，無論是哪種情況，作為負(fù)責(zé)任的任課教師，我們都要再重新評估一下學(xué)生的知識掌握和知識儲備情況，而不要僅憑個(gè)人對學(xué)生的了解和長期從事高三教學(xué)而獲得的經(jīng)驗(yàn)來猜測學(xué)生的學(xué)情。因?yàn)閷W(xué)生的情況是經(jīng)常發(fā)生變化的，哪怕是一個(gè)短暫的暑假，也可能導(dǎo)致知識的遺漏。

了解學(xué)情我采用的方法是——針對初高中地理基礎(chǔ)知識、基本概念和原理，有目的、有選擇地設(shè)計(jì)100個(gè)判斷題。判斷題只有正確與錯誤兩個(gè)選項(xiàng)，由學(xué)生經(jīng)過主觀思考、判斷進(jìn)行選擇。通過對學(xué)生這100個(gè)基礎(chǔ)知識、基本概念及原理正誤判斷的準(zhǔn)確率進(jìn)行匯總和分析，便大致了解了學(xué)生對各年級、各知識模塊的掌握情況。

這樣既能發(fā)現(xiàn)班級整體知識的掌握程度，便于各部分知識在復(fù)習(xí)

時(shí)確定所需時(shí)間和講練深度（例如，我所執(zhí)教班級地圖知識掌握情況為，正確率30.3%，我將加大他們這部分知識的圖像訓(xùn)練），又能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生知識儲備的差異性，便于因材施教（例如，我所執(zhí)教的班級有10%的學(xué)生對環(huán)境人口容量的概念含糊不清，我可以通過這套判斷題查出是哪些學(xué)生存在問題，繼而幫助他們理解概念）。

了解了學(xué)情之后，教師就可以將所要復(fù)習(xí)的知識有彈性地設(shè)置大致復(fù)習(xí)的時(shí)間，這一點(diǎn)要針對學(xué)生的具體情況而定，筆者不再贅述。

二、制訂復(fù)習(xí)綱要，引領(lǐng)學(xué)生梳理知識系統(tǒng)

制訂復(fù)習(xí)綱要是教師在了解學(xué)情后馬上要做的事，用綱要統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)的全局，不至于對復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容有所疏漏，同時(shí)也可以階段性地檢查知識，復(fù)習(xí)掌握知識的情況。有的教師感覺知識系統(tǒng)應(yīng)該在進(jìn)行完一輪復(fù)習(xí)之后再梳理，但是我卻反其道而行之，首先應(yīng)建立一個(gè)“樹形”知識體系，讓學(xué)生開門見山地了解到初高中地理知識如何銜接在一起，一目了然地發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。很多教師還在采用“三輪復(fù)習(xí)法”或“多輪復(fù)習(xí)法”等地理復(fù)習(xí)方法，所謂的多輪復(fù)習(xí)大多數(shù)到最后都流于形式，變成反復(fù)做題、不停講解的

“題海戰(zhàn)術(shù)”，對于高三學(xué)生而言就像是慢性中毒一樣，慢慢地他們就會對做題感到麻木，不知道哪些知識會了，哪些還不會。

三、區(qū)分知識類型，制訂復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率

我將考題劃分為若干類型：計(jì)算應(yīng)用類、圖形（表）解析類、概念原理類、邏輯分析類。

將知識系統(tǒng)劃分為：基礎(chǔ)圖形，如，地球、區(qū)域地圖知識等；基本圖像，如，線性圖、統(tǒng)計(jì)圖（表）、景觀圖、漫畫等；區(qū)域自然地理信息知識，如，大氣運(yùn)動和氣壓系統(tǒng)、水循環(huán)和海洋知識、地質(zhì)循環(huán)及各類自然災(zāi)害及其防御等；區(qū)域人文地理信息知識，如，人口發(fā)展與環(huán)境，城市、交通與環(huán)境，工農(nóng)業(yè)發(fā)展與環(huán)境等。

有了這些明確的知識模塊，學(xué)生就可以用高考真題做例證，分析出考題方式與知識點(diǎn)的運(yùn)用關(guān)系，明確復(fù)習(xí)的意義，更好地與教師配合。復(fù)習(xí)要落到實(shí)處就必須有知識模塊周（月）計(jì)劃，每周（月）我要落實(shí)的知識點(diǎn)有哪些，如何設(shè)計(jì)有層次的考題，精講精練，那是仁者見仁、智者見智了。

四、養(yǎng)成良好的解題、反思習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

訓(xùn)練學(xué)生說題眼、說解題思路、寫反思，利用學(xué)生的競爭意識組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，捆綁學(xué)習(xí)成績，互幫互助減輕教師壓力，這是我又一個(gè)制勝的武器。

通過這幾步，我在職校高中教學(xué)中有效地提高了復(fù)習(xí)效率，減少了無謂的時(shí)間浪費(fèi)，現(xiàn)與同行共勉之。

（作者單位 吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）