高中歷史專題復習思路的探索

高中歷史新課程的實施，使大家逐漸認識到要把紛繁復雜的歷史問題簡單化必須借助于以專題為核心的歷史教學。實踐證明，高效的專題復習不僅能有效地鞏固單元知識，還能提升學生的概括、總結、運用的能力。下面以岳麓版必修二第一單元“中國古代的農耕經濟”為例，談談我對專題復習的一些拙見。

一、梳理專題線索，構建知識網絡

對于高一新生來講，要想理清脈絡，必須建立在熟悉單元基礎知識的基礎上。這就要求對該單元每一課的知識以及知識點之間的聯系都要清楚的了解，然后濃縮為知識網絡。

[示例]專題——中國古代的農耕經濟

本單元共有6課內容。

第一課：精耕細作農業生產體系的形成

第二課：中國古代的土地制度

第三課：區域經濟和重心的南移

第四課：農耕時代的手工業

第五課：農耕時代的商業與城市

第六課：近代前夜的發展與遲滯

這六課之間有著什么樣的內在聯系？每一課又有哪些核心的知識點？分析后得知中國古代農業主要包括三個方面——農業、手工業和商業。前三課與中國古代農業息息相關。第四課講中國古代的手工業。第五課說的是中國古代的商業。他們之間也存在某種內在的聯系，農業是基礎，在農業發展的基礎上手工業發展起來，在農業和手工業發展的基礎上商業也達到了發展。繼而在商業發展的基礎上，出現了資本主義萌芽。但由于種種阻礙，發展非常緩慢，與此同時，西方的工業文明開始崛起，古代的農耕文明出現危機，而在農業、手工業和商業方面又包含諸多的知識點。在掌握這些知識點的基礎上，我們就可以著手構建如下的知識框架。

二、重點突破，提升能力

在理清知識脈絡后，接下來比較重要的就是對重點知識的突

破，通過突破重點知識來提升分析、解決問題的能力。本單元重點知識點有古代農業的耕作方式、經營方式、古代的土地制度的類型、租佃經濟、古代手工業的主要行業及經營形態，官營和私營的前后消長、古代商業的發展概況、兩個政策，一是重農抑商和海禁政策。對于重點知識的突破我覺得方法有很多，教師教授法、學生自我探究法、通過材料總結法等，具體要根據學情來做選擇。如，海禁政策不妨用以下的材料：

馬克思說：“一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，仍然安于現狀，由于被強力排斥于世界聯系的體系之外而孤立無援，因此竭力以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在這樣一場殊死的決斗中死去。”

可以設問：這里的不顧時勢、安于現狀指的是什么？結合書本和所學知識對其作出評價。再如封建社會的土地私有制與租佃制之間是什么樣的關系？土地私有制使土地買賣合法化，一些官僚地主利用自己的政治特權，以“賤直”把土地掠奪過來。如西漢的蕭何以“賤直”強買關中民田，東漢竇憲以“賤直”強買沁水公主園地，這成為他們兼并土地的重要手段。當農民的土地被兼并后，為了生存，他們應怎么辦？只有向地主租地為生，這樣租佃關系就產生了。因此封建土地私有制和租佃關系之間是因果關系。

三、準確評價其歷史地位

歷史評價通常指人們對歷史現象從價值角度作出的判斷性認識，多指向于歷史現象的意義和局限性。同一歷史現象，不同時期、不同的人會對其做出不同的評價。因此，我們要盡最大可能地還原歷史的本來面目。中國古代農耕經濟從原始社會開始，發展到明清時期已經高度發達，在世界也處于領先地位。但是我們不能孤立地看待它，要知道同一時期的西方國家這時興起了一股新的文

明——工業文明。

當我們依然陶醉在小農經濟的模式中自得其樂的時候，其實

古老的農耕文明已漸漸落后于世界歷史發展的潮流；當西方已步

入法治時代時，中國依然處在封建專制的陰影下；當西方發展資本主義工業文明時，中國依然是落后的小農經濟；當西方瘋狂地對外進行侵略擴張搶占殖民地的時候，中國依然奉行的是小農經濟決

定下的閉關鎖國政策。當你把古代的農耕經濟放在不同的時空去評價時，你會有不同的感受。今年廣東省高考歷史試題也有所反映。

材料題38題材料二：“（清末）舊工業之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其日常所服用者，無論為必要品為奢侈品，其來自他國者恒十有八九。”——《飲冰室合集》

問題：材料二中的“舊工業”指什么？簡要說明其衰落與工業革命的歷史聯系。（9分）

舊工業指的是古代傳統的手工業。但把它放到工業革命時代并要說明他們內在的聯系時，許多學生都無從下手。事實上在工業革命時代，由于工業文明的沖擊，古老的中國農耕經濟遭到沖擊。西方的商品物美價廉，導致中國傳統的手工業紛紛破產。而我們熟知的中國古代手工業是遙遙領先于世界的，但放到近代這個大環

境中它走向衰落也是必然的。

綜上所述，對于專題的復習我覺得還有許多方面需要完善的。但對于梳理線索，構建知識網絡，重點突破，提升能力以及對專題歷史地位有個準確的評價是非常重要的。實踐證明，它已經取得了良好的教學效果，但是也存在美中不足之處，比如在講每個專題時必須要配備一些近年來的高考試題，這些試題必須是精心篩選過的，這樣才可能取得更好的教學效果。

（作者單位 廣東省東莞市東華高級中學）