初中化學興趣教學

摘 要：初中化學的課堂教學效果在很大程度上要靠學生的學習興趣來保證，學生只有擁有十足的學習興趣才能保證實現課堂教學效率的最大化。因此在初中化學的課堂教學中，不論教師采取何等高超的教學手段，或是如何進行充分的課前準備，都不如切實地將學生的學習興趣激發出來，讓學生發自內心地去學習。因此激發學生的學習興趣才是提高初中化學課堂教學效率，保證學生成績和能力雙提高的最為行之有效的方法。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；興趣激發；師生共贏

興趣是初中學生在學習化學的過程中最為關鍵也是最為有效的老師。可以想象得到，如果學生能夠由被動地學習變為主動地學習，從被動地接受知識變成主動地去探求知識，初中化學課堂教學將會是事半功倍的課堂，是每一個初中化學教師所夢寐以求的教學課堂。因為學生成績和能力的雙提高靠的是學生的內在因素，是自身的學習方法、學習興趣、學習積極性，教師的教授只是外在的因素，是不起直接作用的因素。因此要想實現學生成績和能力的雙提高，實現師生之間的共贏，激發學生的學習興趣是極為關鍵的。

一、教學內容聯系生活，激發學生探究興趣

化學是一門與實際生活有著異常緊密聯系的學科，很多課堂當中學習到的知識，在生活中都有所應用。如果教師在平時的課堂教學中不斷地啟發學生去發現生活中的化學應用現象，學生久而久之就會慢慢地去注意生活中的化學知識，然后試著用自己所學的知識去解釋和解決自己遇到的問題，逐漸地學生的學習自信心被建立起來，在越來越多的問題得到解決和解釋之后，學生會有一種滿足感，慢慢地這種自信心和滿足感就會將學生的學習興趣最大限度地激發出來，被激發出來的學習興趣又能很好地作用于這個聯系的過程，這樣就會形成一個不斷學習不斷探究的良性循環。

二、動手實驗激發學生實踐興趣

化學同時也是一門十分注重實踐的學科，實驗室中的實踐不僅僅能夠有效地提高學生的動手實踐能力，幫助學生提高知識的應用能力，從學生內心的最深處去提高學生對于所學知識的理解，而且這種實際的動手操作還能在很大程度上解決學生的學習興趣的問題，幫助學生在實驗的過程中保持一種較高的學習積極性和較高昂的學習興趣。這種作用比較長久，教師可以充分利用這種積極的作用來使學生學到更多的知識，提高學生在課堂教學過程中的學習效率。這樣，教師自身的教學效率也會大幅度提高，從而真正地實現課堂教學的雙贏。

參考文獻：

田池.淺談初中生化學學習興趣的培養[J].新課程：教師，2012（2）.

（作者單位 湖北省荊州市監利縣大興中學）