引導(dǎo) 創(chuàng)設(shè) 轉(zhuǎn)型

新課標(biāo)中，對(duì)初中生的寫作教學(xué)有了更高的要求：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是公認(rèn)的一大難點(diǎn)。有的學(xué)生就沒有寫作欲望，不想寫作文，對(duì)作文表現(xiàn)為回避甚至對(duì)抗的態(tài)度。這樣的煩惱，我想每位語文教師都曾遇到過。究其原因主要還是閱讀量太少，知識(shí)積累匱乏。初中學(xué)生有十幾年的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活體驗(yàn)，卻大多不能有所觀察、有所感受、有所表達(dá)。語言詞匯貧乏，思想、情感更貧乏。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”積累還是來源于平時(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，也有一些個(gè)人認(rèn)為可行的做法，在這里淺談一下，僅供參考。

一、引導(dǎo)多種形式閱讀，積累“水源”

“不積小流，無以成江海”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫好作文，有生活、知識(shí)積累是前提。學(xué)生的生活積累少，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)要上課、寫作業(yè)、考試、上輔導(dǎo)班、上奧賽課，這讓成績好與不好的學(xué)生都陷入了疲憊不堪的應(yīng)付之中，生活積累自然也就很少。

積累的工作，很多時(shí)候都得教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好。如引導(dǎo)學(xué)生多讀多背一些名言、名句、古詩、經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章，多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫作文打好基礎(chǔ)。

筆者在班級(jí)設(shè)立了“圖書角”，書籍都是學(xué)生每人二三本地捐助的，有《世界上下五千年》《微型小說》《青年文摘》《中考滿分作文》等等，小說、作文寫作、文學(xué)常識(shí)、天文地理、尋幽探秘，內(nèi)容豐富多彩。所謂“書非借不能讀也”，從“圖書角”中借到別人的書，學(xué)生的閱讀興趣就有了提高，一年下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)積累增加了不少！

當(dāng)然，教師也要有指導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，這主要是在一些精品文章的閱讀積累上，要依據(jù)新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的要求，有目的地做好閱讀指導(dǎo)。如七年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)閱讀一些故事性強(qiáng)的童話，短篇小說，寓言故事等作品。至于名著類，還是建議學(xué)生讀一些少年版本的，不必太深入。當(dāng)然，積累貴在堅(jiān)持，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，只會(huì)一無所獲。

二、創(chuàng)設(shè)多彩作文課堂，激發(fā)興趣

中學(xué)生怕寫作文的原因，主要是覺得作文很難，因“難”而“怕”。因此，我們要讓學(xué)生首先解決“怕”字。我們都知道興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生走向喜歡呢？我在作文教學(xué)中是這樣做的：通過各種形式讓作文課堂變得更多彩。

首先可以讓作文課成為展示課。借鑒、模仿是寫作的有效方法，我的很多作文課都會(huì)給出一些美文，配上視頻或是圖片，有時(shí)還會(huì)自己甚至讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦錄音，在班上播放給學(xué)生聽。這樣不僅增加了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生的聽、讀能力得到了提高。《雨巷》、《荷塘月色》是經(jīng)典的詩歌散文，平時(shí)學(xué)生是沒有閱讀興趣的，但加上了優(yōu)美的畫面，配上了教師自己的解讀，便讓很多學(xué)生都愛上了戴望舒、朱自清，愛上了那柔美、幽遠(yuǎn)的意境。

其次可以讓作文課變成游戲課。作文其實(shí)就是一種文字游戲。我在課堂上，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行填字、填詞、成語接龍、美句大比拼等各種形式的游戲，讓學(xué)生在快樂中得到更多積累，讓學(xué)生對(duì)作文課有了更濃厚的興趣。

另外還可以讓作文課變成欣賞課。學(xué)校教學(xué)條件更好了，我把網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，推薦網(wǎng)上引人關(guān)注的感人故事，討論社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。偶爾，我會(huì)讓學(xué)生觀看一些時(shí)下很流行的電影，暢談感受，寫觀后感，這也是非常有效地讓學(xué)生寫出內(nèi)心的真情實(shí)感的途徑。

學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就不“怕”，就會(huì)天天寫，不斷地寫，那么作文就會(huì)自然寫好了。有了興趣，寫作文就是一種享受，而不是一種痛苦。

三、轉(zhuǎn)型“日記”“筆記”，真情流露

“好記性不如爛筆頭”，教師大多都抱怨學(xué)生平時(shí)不動(dòng)筆。因此，很多教師喜歡讓學(xué)生寫周記，不少學(xué)生都會(huì)有反感情緒，多為“流水賬”之類的應(yīng)付之舉。

其實(shí)，學(xué)生平時(shí)并不是不寫東西，而是不愿寫枯燥的文字。現(xiàn)在很多學(xué)生都在堅(jiān)持寫日記，形式也很多，有的是一個(gè)帶鎖的小本子，有的是博客、日志上的一段話，里面可都是“真情實(shí)料”啊。我們不是總說作文要寫出真情實(shí)感嗎？如果鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是有很大幫助的。筆者曾經(jīng)就在班上進(jìn)行了一次“感人日志大比拼”的語文寫作教學(xué)活動(dòng)，班上的學(xué)生積極性特別高，有的推薦了網(wǎng)上熱議的事跡現(xiàn)象，有的摘錄了書上看到的感人故事，更有不少學(xué)生，大膽地拿出了自己在日志上朋友評(píng)論最多的一篇文章，“感人日志大比拼”的活動(dòng)不在乎內(nèi)容質(zhì)量多高，

更重要的是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

為配合作文的長期訓(xùn)練需要，我一直讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，

一般三天一次。內(nèi)容沒有太多限定，可以是精彩的文章片段，也可以是當(dāng)天學(xué)習(xí)生活的收獲感悟，更鼓勵(lì)與教師進(jìn)行心靈上的溝通交

流。學(xué)生們從一開始生澀地抄文章，到對(duì)當(dāng)天班級(jí)學(xué)校的大事小事的評(píng)論，再到內(nèi)心的苦惱開心的分享，越來越多的學(xué)生漸漸地把心情都寫在了“讀書筆記”上，我也一定做到真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流，給了學(xué)生一個(gè)把自己內(nèi)心的想法吐露出來的空間。到后來，學(xué)生自己創(chuàng)作的美文也屢見不鮮了。這不僅是一個(gè)作文訓(xùn)練的極好平臺(tái)，更是師生感情的良好融合劑。我以前的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)三年，讀書筆記本有厚厚的三本，里面真實(shí)地記錄了學(xué)生成長成熟的點(diǎn)滴，意

義非凡。

總之，在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文的消極態(tài)度，我們可以坦然正視，但更要以我們教師的積極態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生、去創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，去想更多的新招讓學(xué)生變得更主動(dòng)、積極。堅(jiān)持做好了作文教學(xué)，學(xué)生收獲的可能不只是作文寫作，更會(huì)是為他們打開觀察、思考世界的一扇門。

（作者單位 江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）