《行路難》教學設計

一、教學目標

1.知識與能力：通過對詩歌的反復誦讀，培養學生提高對詩歌的意境美、韻律美的感知能力；通過探究，掌握詩人在詩中表達的感情。

2.過程與方法：在誦讀、賞析、探究后，嘗試運用演唱的形式幫助學生記憶古詩詞，以提高學生的學習熱情、審美情趣和創造美的能力。

3.情感態度價值觀：培養學生正確對待挫折，樹立為理想奮斗的信念；培養學生自覺參與到學習資源開發的活動中，提高學習興趣。

二、教學重點

1.通過對詩歌的反復誦讀，培養學生對語言美的感知能力。

2.通過品味詩歌的意境美、韻律美，提高學生審美情趣和創造美的能力，掌握詩人在詩中表達的感情。

三、教學難點

讀懂本詩中李白懷才不遇的心情，把握李白詩歌的風格，進而理解李白的性格特征。

四、教學準備

本課課件及朗誦視頻

五、教學過程

（一）導入

1.教師講述李白的故事——高力士脫靴、國舅研墨。

2.我了解的李白（生發言）——自主學習，合作探究，教師充實李白的生平及寫作背景。李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大，以管仲、晏嬰等名相自詡，想輔佐帝王，成就偉業。年輕時漫游全國各地，后由友人推薦，被召入長安，供奉翰林，做了一名文學侍臣。因與權貴不和，被迫“賜金放還”。安史之亂起，加入永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。其詩風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

（二）揭題、新授——分層推進式誦讀品味

通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好地烘托教學氣氛。（設計意圖：詩歌是一門語言藝術，經過反復的誦讀，自然就能體會詩人的用意和詩歌意境。吟誦還能夠引發讀者共鳴，體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。）

1.練讀（播放朗誦視頻）：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2.譯讀：分組對照課下注釋譯讀全詩，圈點出不懂的地方，全組討論，教師解疑。生再用現代白話文將詩歌大意串述出來。如：

金杯中的美酒一斗價高十千，

玉盤里的佳肴則值萬錢。

但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，

抽出寶劍，環顧四周，心中一片茫然。

想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川，

想登上太行山，大雪卻封了山路。

閑來垂釣向往有姜太公般的機遇，

又想象是伊尹夢見駕船經過日月邊。

行路難啊！行路難！

岔路又多，如今的道路又在哪里？

總會有一天，我能乘長風破萬里浪，

高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想彼岸。

3.品讀：生以教師的問題為引導，閱讀回答問題。（展示課件）

問題一：透過詩歌我讀到了……

如：透過詩歌我讀到了低沉抑郁的心情；透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心……

問題二：用一組或幾組反義詞填空

示例：《行路難》是一曲交織（彷徨苦悶）與（激情豁達）的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是（低沉）與（激昂）。我們應學習詩人追求理想、樂觀自信、笑對挫折、乘風破浪的勇氣與精神！

最后，討論問題三：本詩如何體現李白浪漫主義詩風的？

生分組討論后小結得出：

（1）巧用歷史故事。（姜太公知遇周文王、伊尹夢游）

（2）夸張的描寫，形象的比喻。

（3）跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。

4.師點評（課件展示）——【詩歌特點】

（1）敘事開篇，化用劉宋詩人鮑照《擬行路難》的第六首開頭，“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

（2）聯想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚、伊尹他們最后實現了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。

（3）直接抒情，詩人一向抱有“輔弼天下”的愿望，卻一直無法實現，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結尾，用典故表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

5.競讀：男女生比賽，學生自己說說朗讀效果、自己評價競讀學生情感的處理如何。

6.自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。

7.背誦。（通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心）

（三）拓展延伸

古詩新唱，快樂記憶。（播放視頻——桂坤領唱的李白《行路難》）

（四）作業

1.課后閱讀李白的其他詩歌，感悟他的詩風和思想特點。

2.試為喜歡的古詩詞配曲或搜集名詩現成的配樂，演唱記憶。

附：板書（可用課件展示）

行路難

李白

追求理想 樂觀自信

笑對挫折 乘風破浪

（作者單位 陜西省平利縣業余體校）