高三地理教學(xué)的復(fù)習(xí)策略之我見

2012年高考已落下帷幕，回顧一年來高三地理教學(xué)經(jīng)歷，筆

者以2012年安徽文綜地理高考部分試題為例，淺談一下高三地理教學(xué)的復(fù)習(xí)策略。

例如：35.（24分）根據(jù)材料和圖14，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

云南蒼山洱海地區(qū)山清水秀、林茂糧豐，大理古城宛如一顆明珠鑲嵌在青山綠水之間，人與自然和諧統(tǒng)一。

（1）圖中A地、B地的地貌分別為 、 ，從內(nèi)外力作用的角度分別說明它們形成的主要過程。（12分）

（2）如果在洱海西岸大規(guī)模建設(shè)住宅，可能對地理環(huán)境產(chǎn)生哪些不利影響？（12分）

該題考查考生從地圖中獲取地理信息的能力和地理分析的能力，涉及內(nèi)外力作用與地貌、區(qū)域開發(fā)對地理環(huán)境的影響等主干知識(shí)點(diǎn)。第（1）問A地為斷塊山，B地為洪積-沖積平原，可以將知識(shí)串成線，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助理清思路。

擠壓斷塊山（上升運(yùn)動(dòng)）

內(nèi)力作用斷層

谷地（下降運(yùn)動(dòng)）→洪積-沖積平原（流水堆積）

第（2）問提取圖中有用信息：河流、湖泊、耕地，注意答題的規(guī)范性和全面性。

高考命題的依據(jù)不再是現(xiàn)有教材，而是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及所附的典型試題，尤其是試題的評析，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，進(jìn)行有針對性地教學(xué)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)每課必做，課前5分鐘抽查上節(jié)課的掌握情況，對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要“寬到邊，深到底”。

近幾年高考試題涉及的主干知識(shí)主要包括：地球運(yùn)動(dòng)的意義、天氣系統(tǒng)、氣候、世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地形、河流的補(bǔ)給與水文特征、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市化及其問題、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、我國自然災(zāi)害等等。主干知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要統(tǒng)籌兼顧，建立思維框架，形成發(fā)散思維。尤其是人文地理知識(shí)點(diǎn)零散，可依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對主干知識(shí)進(jìn)行梳理，建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，利用專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化鞏固。如35題（1）的解析，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、重視文字、抓住地理圖表，提高學(xué)生綜合分析能力

審題不清是學(xué)生考試常出現(xiàn)的問題，如35題（2）針對圖示區(qū)域洪澇隱患，列舉宜采取的主要措施。考查我國自然災(zāi)害，是常規(guī)題，難度不大，但若不注意“針對圖示區(qū)域”此題也很難得高分。要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，減少非智力因素失分現(xiàn)象。

地理“無圖不成題”，圖表閱讀能力強(qiáng)，才能占領(lǐng)高考“高地”。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣：讀圖名、圖例，根據(jù)內(nèi)容要求仔細(xì)理清圖表中每個(gè)地理事物的相互關(guān)系，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)組織語言將圖表信息表達(dá)出來。重視地圖信息的獲取，進(jìn)行一圖多用，多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換，文圖轉(zhuǎn)化典型實(shí)時(shí)練習(xí)，提高學(xué)生的讀圖分析能力和思維創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)法和解題技巧，形成答題模式

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前預(yù)習(xí)，課堂專心聽講，整理筆記，課后加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，精選習(xí)題，尤其要選取典型高考試題進(jìn)行模擬考試，要求每位學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題訂正。

指導(dǎo)學(xué)生如何在考試中審題、獲取、總結(jié)、檢查，強(qiáng)調(diào)答題語言的邏輯性、科學(xué)性。不用口語化的語言表示地理語言，如一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，不能說“有錢”；“夏季”是地理語言，不能說成“夏天”。注意高考地理試題中出現(xiàn)的行為動(dòng)詞，如：描述、簡述、說出、分析、評價(jià)等，掌握答題方法。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成“公式化”的答題模式，提高學(xué)生的綜合分析能力。

如分析洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因：（1）自然原因：降水持續(xù)時(shí)間

長，降水集中（如長江流域的梅雨天氣）；夏季風(fēng)的強(qiáng)弱變化（副高強(qiáng)：南旱北澇；副高弱：南澇北旱）；臺(tái)風(fēng)的影響；缺少天然的入海河道（淮河）；地勢低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇形水系、樹枝狀水系）；河道彎曲（荊江河段）；厄爾尼諾現(xiàn)象等。（2）人為原因：亂砍濫伐，造成水土流失加劇，河床抬升；圍湖造田；不合理水利工程建設(shè)（渭河流域）。

總之，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試說明，明確主干知識(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，重視地理圖表的判讀與應(yīng)用，掌握解題技巧，有利于提高地理復(fù)習(xí)課的有效性。

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）