人教版新課標(biāo)下的英語語法教學(xué)

摘 要：高中階段的語法教學(xué)設(shè)計要遵循三個步驟：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、實戰(zhàn)演練和總結(jié)提升。這樣高中英語語法教學(xué)才會到實處。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)；實戰(zhàn)演練；總結(jié)提升

高中階段的語法教學(xué)應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言形

式，意義和用法有機地結(jié)合起來。語法是一種知識也是一種技能。因此語法教學(xué)第一是要求學(xué)生掌握各個語法項目的語法規(guī)則；第 二是要求學(xué)生必須通過訓(xùn)練和應(yīng)用掌握各項語法。

今年我教高一英語，令我頭疼的事情是不知道如何設(shè)計語法教學(xué)才能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能聽懂并會運用。豁然開朗的是我發(fā)現(xiàn)人教版必修教材告訴了我答案。每個單元的語法項目叫做discovering useful structures，它摒棄了傳統(tǒng)的演繹教學(xué)法，是注重以學(xué)生為中心的歸納教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，效果很好，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)

必修二中的第二、三、四單元的語法教學(xué)涉及被動語態(tài)，我記得學(xué)生初中學(xué)過的，所以講課時我把被動語態(tài)的全部用法，先介紹給大家，然后借助范例進一步對這些規(guī)則進行說明，接下來就讓學(xué)生做題，結(jié)果效果極差。學(xué)生根本沒幾個會的。后來我意識到這種傳統(tǒng)的演繹法只適合具有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。省時間，但對于我的這群學(xué)生并不適合！第二天我重新設(shè)計了教學(xué)活動。

1.讓學(xué)生朗讀板書中含有將來時被動語態(tài)的幾個句子。

2.然后模仿造句，或朗讀小詩。

3.讓學(xué)生找出有用的結(jié)構(gòu)：will be done。

結(jié)果，效果出來了，學(xué)生們首先表現(xiàn)出濃厚的興趣，其次學(xué)生們會做題，最重要的是他們會舉一反三，持久不忘。這次成功使我堅定了這種語法教學(xué)模式。

例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)，以及關(guān)系代詞which/that/who/whom；關(guān)系副詞where/when/why。至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。所以在講授定語從句時。我先在黑板上寫出這樣的句子：

1.She is the girl. She met me yesterday.

She is the girl who met me yesterday.

2.She is the girl. I met her yesterday.

She is the girl whom I met yesterday.

3.This is the book. I bought it yesterday.

This is the book which I bought yesterday.

然后讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，模仿例句用who/whom /which連接句

子。事前我在多媒體課件上準(zhǔn)備幾組句子。學(xué)生很會模仿造句。幾乎全班學(xué)生都做對了。我表揚大家之后，讓學(xué)生說說通過做題他們總結(jié)到了什么，學(xué)生們爭先恐后說出自己的想法。通過這次教學(xué)我覺得先讓學(xué)生對定語從句有一個感知，再慢慢滲透每項語法規(guī)則，效果同樣很好。

這種通過聽讀方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語法使用規(guī)則，學(xué)生更容易建立語法規(guī)則與語言情境之間的直接聯(lián)系。這樣就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也非常活躍，讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。于是學(xué)生對這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認(rèn)識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。這就需要教師大大增加自己的知識，進行充分的備課。

二、實戰(zhàn)演練

學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之后，教師還必須認(rèn)真設(shè)計鞏固操練和實際運用兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動需要教師精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運用中學(xué)習(xí)掌握語言形式。教師要讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，除了教材上的還要有額外的配套練習(xí)。在練習(xí)和運用中去學(xué)習(xí)語法。做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對語法知識點的反復(fù)，是語法教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

我們在實際教學(xué)中，不但要精講多練，反復(fù)運用。還要在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。英語課堂上，鼓勵全班學(xué)生參與并給學(xué)生充足的時間考慮，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張。讓成績好的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，也讓學(xué)困生消除緊張、害怕的情緒，這有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

各種語法形式都是為實際表達(dá)服務(wù)的，在教一個語法項目

時，要盡可能講到它的實際應(yīng)用，盡可能將其放在語境中教學(xué)。在作業(yè)和測驗的設(shè)計上，學(xué)生掌握什么，就讓他們做這方面的作業(yè)；學(xué)生會什么，就測驗什么。這很容易讓學(xué)生體驗到成功感，他們會對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)提升

發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和實戰(zhàn)演練之后的教師總結(jié)顯得非常重要。教師要對所學(xué)的語法項目進行梳理、對比、歸納，指出一般性和特殊性，讓學(xué)生做好筆記。這項工作非常重要，如果不進行總結(jié)，學(xué)生對這個語法的整體概念理解不系統(tǒng)，容易出現(xiàn)事半功倍的效果。

總之，在英語教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，解決“耗時多而效率低”、課堂氣氛沉悶乏味等一些問題。這樣高中語法教學(xué)才會落到實處。

（作者單位 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯第一中學(xué)）