人教版新課標下的英語語法教學

摘 要：高中階段的語法教學設計要遵循三個步驟：發現結構、實戰演練和總結提升。這樣高中英語語法教學才會到實處。

關鍵詞：發現結構；實戰演練；總結提升

高中階段的語法教學應從語言運用的角度出發，把語言形

式，意義和用法有機地結合起來。語法是一種知識也是一種技能。因此語法教學第一是要求學生掌握各個語法項目的語法規則；第 二是要求學生必須通過訓練和應用掌握各項語法。

今年我教高一英語，令我頭疼的事情是不知道如何設計語法教學才能讓基礎差的學生也能聽懂并會運用。豁然開朗的是我發現人教版必修教材告訴了我答案。每個單元的語法項目叫做discovering useful structures，它摒棄了傳統的演繹教學法，是注重以學生為中心的歸納教學法。經過一個學期的實踐，效果很好，現總結如下：

一、發現結構

必修二中的第二、三、四單元的語法教學涉及被動語態，我記得學生初中學過的，所以講課時我把被動語態的全部用法，先介紹給大家，然后借助范例進一步對這些規則進行說明，接下來就讓學生做題，結果效果極差。學生根本沒幾個會的。后來我意識到這種傳統的演繹法只適合具有強烈學習動機的學生。省時間，但對于我的這群學生并不適合！第二天我重新設計了教學活動。

1.讓學生朗讀板書中含有將來時被動語態的幾個句子。

2.然后模仿造句，或朗讀小詩。

3.讓學生找出有用的結構：will be done。

結果，效果出來了，學生們首先表現出濃厚的興趣，其次學生們會做題，最重要的是他們會舉一反三，持久不忘。這次成功使我堅定了這種語法教學模式。

例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一節課時，教師只需講定語從句的概念、結構，以及關系代詞which/that/who/whom；關系副詞where/when/why。至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節課中去講解。所以在講授定語從句時。我先在黑板上寫出這樣的句子：

1.She is the girl. She met me yesterday.

She is the girl who met me yesterday.

2.She is the girl. I met her yesterday.

She is the girl whom I met yesterday.

3.This is the book. I bought it yesterday.

This is the book which I bought yesterday.

然后讓學生觀察結構，模仿例句用who/whom /which連接句

子。事前我在多媒體課件上準備幾組句子。學生很會模仿造句。幾乎全班學生都做對了。我表揚大家之后，讓學生說說通過做題他們總結到了什么，學生們爭先恐后說出自己的想法。通過這次教學我覺得先讓學生對定語從句有一個感知，再慢慢滲透每項語法規則，效果同樣很好。

這種通過聽讀方式引導學生歸納總結語法使用規則，學生更容易建立語法規則與語言情境之間的直接聯系。這樣就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了，課堂氣氛也非常活躍，讓學生探究和合作學習。于是學生對這一語法現象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學法。這種教學方法符合新教材教學特點，歸納法使教師不得不思考怎樣教好學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。這就需要教師大大增加自己的知識，進行充分的備課。

二、實戰演練

學生發現結構之后，教師還必須認真設計鞏固操練和實際運用兩個環節的教學活動。這種教學活動需要教師精心設計任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式。教師要讓學生進行大量的練習，除了教材上的還要有額外的配套練習。在練習和運用中去學習語法。做有針對性的練習，讓學生達到對語法知識點的反復，是語法教學中的一個重要環節。

我們在實際教學中，不但要精講多練，反復運用。還要在語法練習中讓學生體驗成功感。英語課堂上，鼓勵全班學生參與并給學生充足的時間考慮，避免學生恐懼、焦慮、緊張。讓成績好的學生品嘗到成功的喜悅，也讓學困生消除緊張、害怕的情緒，這有利于激發學生的自信，使其產生內在的學習動機。

各種語法形式都是為實際表達服務的，在教一個語法項目

時，要盡可能講到它的實際應用，盡可能將其放在語境中教學。在作業和測驗的設計上，學生掌握什么，就讓他們做這方面的作業；學生會什么，就測驗什么。這很容易讓學生體驗到成功感，他們會對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次知識的學習打下良好的基礎。

三、總結提升

發現結構和實戰演練之后的教師總結顯得非常重要。教師要對所學的語法項目進行梳理、對比、歸納，指出一般性和特殊性，讓學生做好筆記。這項工作非常重要，如果不進行總結，學生對這個語法的整體概念理解不系統，容易出現事半功倍的效果。

總之，在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，解決“耗時多而效率低”、課堂氣氛沉悶乏味等一些問題。這樣高中語法教學才會落到實處。

（作者單位 內蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯第一中學）