如何引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)裝飾畫(huà)

【背景】

我校高一學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)中西方的美術(shù)作品了解不是很深，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)作品的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律也不一定有深入把握，所以要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察作品，盡可能獲得更多的信息，養(yǎng)成良好的解讀美術(shù)作品的習(xí)慣和形式感悟能力，并能夠用語(yǔ)言文字將自己的理解用較為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在美術(shù)課堂中不能僅僅將美術(shù)教學(xué)作為技能類(lèi)學(xué)科來(lái)對(duì)待，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)努力使教學(xué)活動(dòng)與一定的文化情境相聯(lián)系，使學(xué)生能在藝術(shù)氛圍中盡情地開(kāi)拓視野，從學(xué)習(xí)和感受中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息。只有在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，才能使學(xué)生體會(huì)作品中所隱含的各種信息、價(jià)值取向和審美趣味。

【課例】

在一堂黑白裝飾課上，我通過(guò)多媒體課件安排學(xué)生欣賞黑白插圖和版畫(huà)作品，我安排了一個(gè)“活動(dòng)建議”和一個(gè)“思考和交流”。“活動(dòng)建議”要求比較比亞茲萊、肯特、畢加索、柯勒惠之等畫(huà)家的作品，比亞茲萊畫(huà)風(fēng)深受新藝術(shù)的曲線風(fēng)格和日本木刻的粗獷感影響，強(qiáng)烈的裝飾意味，流暢優(yōu)美的線條，詭異怪誕的形象，使他的作品充斥著恐慌和罪惡的感情色彩。肯特的版畫(huà)，細(xì)膩而神秘，追求一種神圣的光感；柯勒惠之的作品像她本人一樣，猶如斗爭(zhēng)的武器，憤怒、粗獷而有力；畢加索的作品則輕松、灑脫。這種比較不一定能得出一致的結(jié)論，關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解，相同的題材各人會(huì)有完全不同的處理方法。全班交流：請(qǐng)同學(xué)們將小組比較的內(nèi)容歸納整理，形成口頭報(bào)告，向全班發(fā)表，教師加以適當(dāng)?shù)闹v解。“思考和交流”在適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)烘托下引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組黑白裝飾圖片讓學(xué)生分組思考討論用一個(gè)詞、一個(gè)成語(yǔ)、一句話(huà)或是一句詩(shī)來(lái)表達(dá)它們所描繪的意境，視覺(jué)藝術(shù)與文學(xué)詩(shī)歌相結(jié)合的教學(xué)方法有利于學(xué)生理解黑白裝飾畫(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的人文精神。請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集的和教材中圖片所涉及的美術(shù)家有關(guān)的傳記和創(chuàng)作風(fēng)格，向全班同學(xué)展示。教師對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充、修正。鼓勵(lì)學(xué)生就畫(huà)面內(nèi)容和藝術(shù)家發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，才能使學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品中所隱含的各種信仰、價(jià)值取向和審美趣味。

【評(píng)價(jià)】

這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，使我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有了很大進(jìn)步。在教學(xué)活動(dòng)中，首先，我主要是用鑒賞的幾種方法：感悟式鑒賞、形式鑒賞、比較式鑒賞對(duì)課本進(jìn)行較深入的研究，尋找一些教學(xué)資料制作成多媒體課件，這樣能夠比較直觀地加深學(xué)生對(duì)鑒賞課的理解和感受。同時(shí)還注入了一些新課程的理念，關(guān)注和體現(xiàn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)方面等做了一些

嘗試。

【反思】

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了綜合性和多樣性，在美術(shù)教學(xué)中融入了音樂(lè)和文學(xué)，導(dǎo)入較成功，音樂(lè)和詩(shī)歌引起了學(xué)生的注意，提高了學(xué)生的興趣。

2.在課件的制作中對(duì)音樂(lè)和圖片的選擇有較強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力，用教學(xué)課件，豐富和擴(kuò)大了課本的教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容，采用了高清晰的圖片，達(dá)到了較滿(mǎn)意的效果。

3.討論作品時(shí)學(xué)生的積極性很高，互動(dòng)好，師生的配合默契、和諧。

4.美術(shù)鑒賞課，既讓學(xué)生鑒賞，又讓學(xué)生思考，可讓學(xué)生在欣賞中加深對(duì)作品的理解。

5.在語(yǔ)言講解上較精練簡(jiǎn)潔。在教學(xué)儀態(tài)上較以前少了些隨便，多了些親切的感覺(jué)。

6.這節(jié)課比較真實(shí)地反映出我對(duì)新課程理念的理解。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：

1.如果能用一些影視資料，效果會(huì)更好些，更有藝術(shù)感染力。

2.讓學(xué)生寫(xiě)小短文雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但我們是注重過(guò)程的，主要是體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生，如在展示短文時(shí)，后排有個(gè)學(xué)生很積極地想上臺(tái)展示自己的作業(yè)，但是未能關(guān)注到。

4.美術(shù)室空間太小，學(xué)生不能按老師設(shè)計(jì)的座位來(lái)坐。本是分四小組圍坐的，這樣比較適合小組討論。

5.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

總之，在課堂學(xué)習(xí)中教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動(dòng)（動(dòng)手——操作互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)、動(dòng)腦——思維互動(dòng)），達(dá)到了一種師生情感交融，言語(yǔ)共鳴，思維共振的境界。因?yàn)樾聲r(shí)期的美術(shù)教育已不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。

（作者單位 江蘇省鹽城市東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）