說明文教學點滴

摘 要：明確說明文學習是職業(yè)學校學生語文學習的重要組成部分，分析論述如何有效地進行說明文教學。

關鍵詞：高職；說明文；教學

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》中提出：“五年

制高職語文教學應堅持‘以服務為宗旨，以就業(yè)為導向’的職教理念，注重基礎，強化能力，加強素質教育。貫徹‘以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線’的教學原則。”課程標準進一步強化了語文課的基礎性和實用性。說明文教學作為語文教學的重要組成部分，其文體的實用性非常明顯。

說明文是介紹實物，解釋事理的一種文體。所謂“實物”，就是客觀存在的實體，包括人、事、物等。所謂“事理”，就是與事物有關的某種道理。在不少情況下，為了使文章更具科學性和知識性，說明事物和說明事理總是緊密相連的。只是每篇文章的內容在總體上有所側重。

作為語文教師，成功地進行說明文教學應注重自身理論提高以及教學方法的改進。

一、掌握說明文要素及其關系

說明文的要素包括說明對象及其特征（或特點、特性），說明順序、說明方法、說明結構和語體。我們知道，任何一篇說明文，重在“說”事物或事理，且要求說得“明白”，其依托無疑就是說明對象及其特征。為了有條不紊地把事物說清楚，自然離不開最佳說明順序。還要根據說明對象及其特征，選用不同的說明方法，才能最終達到目的。此三者構成說明文不可分割的要素，其中說明對象及其特征起指導制約作用。如：動態(tài)事物（過程）常用時間順序，說明方法常用數字說明、描述說明、舉例說明等，結構為縱式結構；靜態(tài)事物（方位）用空間順序，說明方法常用描述說明、圖表說明、引用說明、數字說明、舉例說明等，多為橫式結構；抽象事理用邏輯順序，說明方法常用定義說明、詮釋說明等，文章結構多為縱式結構；群體事物（分類并列）抽象事物（分項并列）用并列順序，說明方法常用分類說明、比較說明、圖表說明等，多為橫式結構。

此外，說明文語體也不可忽視，高職學生學習的說明文大多是科普說明文，要遵循說明文的說明性、知識性、科學性要求，語言力求準確、簡明、通俗、生動。

二、緊扣教學要求，認真?zhèn)湔n

每單元有其學習目標，每篇范文有其教學要求，備課時要緊扣目標要求，認真鉆研。如《南州六月荔枝丹》一文，根據教學要求，主要學習作者如何抓住荔枝的特征，綜合運用引用、插圖、數字等說明方法；學習該文按照荔枝組成部分和有關問題，先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序；以及理解文藝性說明文語言特點等等。當然，絕大多數范文，我們要教授的是其突出之處。如《景泰藍的制作》，主要學習其按照產品制作過程確定說明順序的方法；《語言的演變》主要學習其以舉例說明為主綜合運用多種說明方法的寫法；《遙感》除學習多種說明方法外，還重點體會其語言的準確、周密、平實、簡潔。總之，備課是上課的前奏，只有熟諳說明文理論，吃透教學要求，才能為課堂教學打下堅實的基礎。

三、運用靈活的教法，激發(fā)學生興趣，提高教學質量

說明文教學，大多數教師有這樣的感覺，認為枯燥乏味，遠沒有記敘文那樣可講出點情味來。要改變這種情況，就必須在授課方法和課型設計上作較大改革，方能有效果。

（一）運用多種講授方法，激發(fā)學生情趣

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》提出：“要有效地運用現代教育設備和技術，通過創(chuàng)設生動形象、直觀可感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握學習內容，提高教學質量和效率；要充分挖掘學生在接觸影視、廣播、網絡等方面所產生的巨大教育潛力，加以積極引導，為語文教學服務。”說明文以其特有的知識性，體現出知識的價值性，同時散發(fā)出體現人類智慧的美感。高職學生正處在青少年時期，他們好奇，有好勝心，有強烈的愛國情感。據此，可以從新奇感、價值觀、審美感等方面激發(fā)他們的學習興趣。如《古代建筑藝術的精英——塔》的教學，我在課前設計了一個問題：什么是塔？課上學生眾說紛紜。我還讓部分學生在黑板上畫塔。這一切就調動了學生的好奇、好勝心理。在教學中我運用課件，展示了我收集的一些圖片。通過教學，學生了解了塔是我國古代建筑藝術的精華，了解了古塔的形狀和古塔建筑藝術的成就，對祖國古代勞動人民高超的智慧留下了深刻的印象，增強了他們的民族自豪感。

（二）充分運用多種課型，激發(fā)學生學習的積極性

除講授課外，教師還應設計安排好自學課、討論課、寫作課、實踐課等課型。

1.自學課。即將學習和質疑主動權交給學生。教師要“設疑”“引趣”，為學生指點學習方法。

2.理論課。即學生之間、師生之間進行信息交流。教師要確定議題，議題要新奇，有一定難度。也可激發(fā)學生的好勝心，設計為競賽課。討論中，教師要注意控制方向，適時小結。

3.寫作課。通過訓練，可以將抽象知識具體化。教師要設計寫作要求。時間允許，可以選幾篇講評，以鞏固作文要求。

4.實踐課。即結合課文學習開展實踐活動。如講到《打開知識寶庫的鑰匙——書目》時，可以組織學生參觀圖書館，或請圖書館的教師講解相關知識，然后讓學生制作一些卡片等等。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，說明文的學習以及寫作對高職學生各方面能力的培養(yǎng)作用已為大家所接受。說明文教學目前是語文教學中的難點，相信通過同行的共同探索，教學效果會有大的改觀。

（作者單位 江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）