在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

摘 要：實踐就是有意識地活動。就教師來說，就是要有意識、有目的地開展語文綜合實踐活動，并且在活動中，倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步讓學(xué)生感知教師的訓(xùn)練意圖，逐步向積極自主的活動發(fā)展，提高語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會

學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；語文綜合實踐活動；興趣；游戲

當(dāng)今社會已進入一個高度信息化的時代，許多意想不到的新情況、新事物、新問題沖擊著人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)，只有全面地從社會的各個領(lǐng)域去獲取信息，盡快獲得正確認識和解決問題的能力，才能應(yīng)付來自時代的挑戰(zhàn)。所有這一切都表明，僅僅依賴學(xué)校里教師傳授的知識，單靠書本上的一些現(xiàn)成的結(jié)論，顯然是不夠的。未來的文盲將不是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。所以，教育的真正意義不在于讓學(xué)生獲取知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾個要素：（1）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；（2）處理信息的能力；（3）合作精神和人際交往能力；（4）科學(xué)精神和自主探究能力。

那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)能力呢？

我覺得要從以下四個方面入手：

一、教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力

我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)造，使其能發(fā)現(xiàn)身邊事物的問題，把問題提出來，并對這些問題進行研究，努力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛能，在綜合實踐活動中不斷培養(yǎng)他們自主創(chuàng)造的能力。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并提了出來。此時，教師就不能對這些問題做平鋪直敘的回答，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，自主探究解決這些問題。如提供給學(xué)生相關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識面，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力就會得到充分的鍛煉。

二、游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進學(xué)習(xí)的作

用，而且還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。教學(xué)中的游戲，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，靈活多樣，又能使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快情緒體驗，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。試想，若在《編、演情景劇》這節(jié)課直接給學(xué)生講戲曲理論，學(xué)生的興趣會被大段的戲曲知識嚇得煙消云散，所以這節(jié)課我先選取同學(xué)們都很熟悉的課文《鴻門宴》做腳本，讓同學(xué)們圍繞本篇課文中激烈的矛盾沖突和鮮明的人物語言改編成劇本，再表演出來。我從旁協(xié)助，學(xué)生遇到問題向我請教時，我再結(jié)合戲曲知識做解答。這樣，學(xué)生們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題主動提問，并把知識運用于實踐。通過這次實踐活動，學(xué)生很快把握住戲劇沖突、人物語言、舞臺設(shè)計這些知識要點，我相信再高明、再生動的講授也遠不及這種直接體驗來得深。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，能解決問題是有能力的體現(xiàn)，

能發(fā)現(xiàn)問題同樣也是有能力的體現(xiàn)。經(jīng)過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在教學(xué)中設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生從問題切入，以問題為“導(dǎo)火線”，自主進行探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的科學(xué)探究能力必然會得到提高。

四、總結(jié)實踐經(jīng)驗，鼓勵自主評價

我們引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動之后及時總結(jié)活動中的得與失，進行綜合實踐素質(zhì)自主評價。評價具體分三步進行：首先是學(xué)生自評，根據(jù)自己對實踐活動中的滿意程度，進行“自我等級評定”（優(yōu)、良、及格）；其次是小組互評，由小組長組織成員，參照“自我評定等級”給予“等級互評”；最后，指導(dǎo)學(xué)生對自己在整個活動過程中的事實、數(shù)據(jù)、情感體驗，進行“自我定性描述”，這是對上述“自評”“互評”的細化和深化。

如果學(xué)校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。讓教學(xué)活動面向生活，就能使活動如生活般充滿情趣。絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學(xué)校教學(xué)的不竭之源，也是學(xué)校教學(xué)活動的延伸與發(fā)展。讓綜合實踐活動面向生活，回歸生活，從而使學(xué)生學(xué)會生活，這樣才能使活動成為一池活水，水清魚躍。

參考文獻：

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[2]劉道溶.綜合實踐新課程教學(xué)案例.廣東高等教育出版社，2003.

[3]張菊榮.課堂觀察：基于實踐改進的研究“命”.江蘇教育研究，2007.

（作者單位 江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校）