春風化雨潤心田

摘 要：眾所周知，由于各種原因導致現在的職校普遍都存在“問題生”即“雙差生”，并且雙差生的數量也在逐年增加。針對這樣的現實，職校老師也面臨著考驗：教育教學工作的難度更大，任務也更艱巨。只有重視和做好雙差生的轉化工作，讓這些學生成為社會有用之才，才算完成黨和人民賦予職校老師的神圣職責！

關鍵詞：職校；雙差生；轉化；關注

當今進入職校的學生大部分是在各高中挑選后分流的，綜合

素質較差，是在家長、老師的批評聲中成長且自卑心理極強的“問題生”，即“雙差生”。雙差生簡單來說就是思想紀律和學習成績都比較差的后進生。雙差生常常不守紀律、不想學習，他們喪失了自信心和前進的動力。對雙差生的教育絕不能采用“批判式”的虎面訓教或“報告式”的嘮叨說理。這些教育方式往往只會適得其反，根本得不到什么效果或效果甚微。那么，如何教育雙差生呢？

一、用心創設情境，教育感化雙差生

教育轉化雙差生確實是一項艱苦、復雜而長期勞心的工作，要想取得一定的成效，決非一蹴而就的事情。如果說教育是一門藝

術，那么轉化雙差生則是這門藝術中的精華。其實雙差生更渴望得到老師的關注！所以，只要我們有盡心盡力把每一個雙差生都培養成社會有用之才的責任感，多關心和鼓勵，用心去把握雙差生學習生活中的某些細節，精心營造教育氛圍，在與雙差生真情交流中適時引導。那么，教育轉化雙差生的工作就會如春風化雨潤心田、用心良苦終有成，取得不錯的效果。以下是發生在本人課堂教學中的一件事：

記得我在學校的微機室剛開始講Word排版操作時，突然一陣短促而清脆的流行音樂響起，學生一陣騷動后馬上安靜下來。我停止講課說：“請把MP3交上來。”大家面面相覷，無動于衷。“請把MP3交上來。”我大聲地又說了一遍。整個微機室鴉雀無聲，大家仍然毫無反應，怎么辦？逐一清查，會有結果嗎？動員大家檢舉揭發，會有人說嗎？要不，不了了之，那么，學生又會怎么看，今后再發生類似的情況又該怎么辦？頭腦一直在翻騰著這些問題。忽然腦子里閃過某教育雜志中的一句話“最有力最便捷的教育手段是同學評論”。于是，我心平氣和地說：“好，先不去追究是誰在玩MP3，想聽聽大家對此事的看法，好嗎？”“好。”不少同學大聲附和著。“先請班長說說吧！”我說。班長黃蘭鳳說：“上課開小差、玩弄東西、跟人說話等都不對，并且犯了錯還不主動承認，更是錯上加錯。”另有同學說：“如果違紀的同學能主動承認，相信老師和大家都能原諒。”大家你一言我一句：“敢作敢當，才是男兒本色。”“魯迅說過，浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。”平時比較調皮的李演偉大聲說道，引得全班大笑，掌聲雷鳴。我靜靜地聽著學生的發言，一邊點頭，一邊以期待的目光注視著每個人。就在這時，劉麗芳站了起來，紅著臉，低著頭來到我面前，把MP3遞給我，低聲說：“老師，不好意思，我違反了課堂紀律，請原諒。”說完淚流滿面。此時，我在教師機用Word文檔打上“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”“知錯能改真君子”“誠實貴如金”這三句話，并通過多媒體教學軟件在每一臺學生機上顯示。稍等片刻，就又繼續我的教學，因為此時無需再說什么，大家已明理于心了。當然，在教育轉化中，還有很多教育感化學生、能讓學生頓悟的良機，只要我們用心去發現、體會、營造、把握，我相信，是冰也能溶化。這件事讓我體會到：遇事要冷靜，把握時機，以學生的評論來替代嚴厲呵斥和枯燥的說教，教育也能達到事半功倍的效果。

二、用真誠的關注和鼓勵，滋潤感化雙差生

課后，劉麗芳還主動到我辦公室來，再次向我檢討，并跟我聊起她的情況：其實她也很想學好，也很羨慕那些頗受老師關心關注的品學兼優的同學，也渴望得到老師的關注和鼓勵。如果老師也能多和她交流，多關心和鼓勵她，她也會產生學習的動力。由于初中以來基礎較差，進入職校后，學習更加吃力，并且不管自己如何努力，成績總是排在后面。因此，她有點放任自己，再加上老師和同學的忽視，就更加不自信了，于是她想：既然學習上不能引起老師的注意，就想通過用違反紀律來引起老師和同學的注意。

在和劉麗芳的坦誠交談中，我鼓勵她樹立自信心，以堅韌不拔的毅力克服各種困難，指導她正確的學習方法，激發其求知欲望，使她想學、愿學，還安排學習委員“一對一”地幫助輔導她，并在課堂上叫她嘗試演示操作，當她膽怯時，有意識地引導；當她成功時，給予熱烈的掌聲，使她消除了自卑的心理，重新揚起自信的風帆。我和同學的關愛，劉麗芳是能感受到的，慢慢地，她學習興趣高了，上課專心多了，大家都說，“她變了，變得愛學習，也愛幫助別人了。”

這件事也讓我意識到：不僅僅是劉麗芳，應該所有的雙差生都有這樣的想法。劉麗芳說得很對，雙差生確實更渴望得到老師的關注和鼓勵！然而，受教育評價體系的影響，老師確實比較喜歡和關注品學兼優的學生，而較少關注雙差生。這對于本身就缺乏信心的雙差生，自卑心理不平衡的他們，負面影響確實是很大的。在正常的學習生活中，他們不僅不會激發斗志，反而會以難為難，甚至用違反紀律來影響他人的學習。

綜上所述，雙差生在職校是普遍、客觀存在的。作為職校老師，我們應更多地關注雙差生，及時發現并指出他們的閃光點，多鼓勵關心他們，讓他們樹立信心，從而點燃學習的激情；要讓他們意識到成績并不代表全部，他們可以通過其他途徑來表現、展示自己，努力培養自己的各種能力，最終成為社會的有用之才。總之，只要我們用誠心、耐心、用心去教育轉化他們。在轉化過程中只要我們付出了愛心，做到了細心，保持了恒心，我想，我們的一片苦心肯定會得到回報的。

（作者單位 廣東省增城市成人教育培訓中心）