如何管理學困生

我是西藏一名很普通的初中班主任老師，我的學生大部分來自農牧區，由于各方面原因，學生的基礎差是很普遍的現象。到底應該如何面對這些特殊的孩子呢？每個老師的管理方式不一樣，在此我淺談一下我是如何管理那些學困生的。

一、分析原因

遇見困難學生，我一般不急于去引導他們，而是認真分析產生這種現象的真正原因。農牧區的孩子父母受教育程度低，有些甚至都沒接受過教育，對學生的教育方面不聞不問；有些由于家里缺乏勞動力，需要他們幫家里干活，學生都喜歡自由，那些學生從心里有種厭煩學校的情緒；有些學生是學習習慣未養成，對學習知識有厭煩情緒；還有一些是自我控制能力相對較差等等。有了這些原因，這些孩子心理上就會存在某些障礙，無形中對知識有種不重視的心理，對自己缺乏自信，或者性格比較孤僻，這時候就得依靠老師做他們的引路人，幫助他們走出心靈的誤區。

二、采取措施與實施途徑

針對這些情況，我們應該采取相應的措施與手段。要分析導致學生成長困難的原因，從而給予適當的指導。對于厭煩學校的學生，千萬不能操之過急，要慢慢引導他們。首先要向他們灌輸學校跟家完全不一樣，是個受教育的場所，一切要以學校的組織紀律為準，不可以像以前那樣放縱自己。讓他們明白如果每個孩子都像他一樣，學校就會像一盤散沙，無法管理。如果他大腦里面有了這種意識，那么引導他養成好的行為習慣就會輕而易舉。對于厭煩知識的學生，讓他們走出家庭，多看外面的世界，讓他們明白知識可以讓自己的人生更精彩。多愛學生，讓學生的世界充滿愛，在愛的滋潤下，孩子就會配合老師的管教，引導孩子就會起到事半功倍的效果。困難學生的產生很大程度上是和家庭有關的，因此要加強與家長的聯系，做好家庭教育的指導，形成家校合力，才能進一步為成長困難學生的健康成長造就更好的外部成長環境。

當然，導致學生成長困難的原因還是比較復雜的，采取的措施與手段必須對癥下藥，同時還應該考慮到學生身心的特點。我們可以帶著這樣的“三信”進行工作：

1.信任——師生之間的真情溝通，建立起來的互相信任

2.信念——以發展的眼光看待學生的信念，學生是成長的，不應隨意給學生下結論，偶爾的過失與挫折應該予以寬容和理解

3.信心——由于轉化往往不能立竿見影，需要更多的耐心和等待，相信“一分耕耘，一分收獲”

記得曾經有人這樣說過，要避免不道德的現象發生，關鍵在于不提供不道德的環境。同樣，要避免成長困難學生的產生，除了幫教的措施外，我認為，更需要在他成長的周圍提供健康積極的影響，成長困難學生更需要我們的真情關愛。

遇到困難學生時，讓我們用發絲一樣細膩的心思，無微不至地關心、呵護他們，讓他們很快走出心靈的誤區，很快地養成好的行為習慣，健康地成長。

（作者單位 西藏自治區江孜縣第一中學）