心理狀態≠考試分數

學習是學生的頭等大事，在許多老師及家長眼里，只要學生學習好，一切都好。其實這是一種十分危險的觀念。作為一名學校的心理健康教育工作者，我接觸到許多考試分數掩蓋下的心理問題。一些學生心理狀態很不好，自我意識、人際關系、情緒等方面出現了問題，但是只要他還能夠學習，考試分數沒有變化，這些問題就會被忽視，或者視而不見。要知道，這時很可能已經錯過了心理干預的最好時機。

小鵬（化名）第一次來到心理咨詢室，是班主任被連哄帶騙來的。據其班主任反映，該生在期中考試中成績一塌糊涂，大部分科目都沒有及格，其中數學、英語幾個科目只有十幾分。他自己也覺得比不上其他同學，再怎么努力都是白費，干脆不上學，曠課在家一個星期，在家長的強烈要求下才回到學校。

學生考試成績十分糟糕，甚至放棄了學習，能想象出老師、家長有多著急。但是導致學生不學習的原因是什么呢？帶著這個問題，我與這個學生進行了第一次咨詢。

第一次咨詢中，小鵬表現得很緊張，自己也承認沒有學習動力，不愿吃苦，不想學習。我偶然發現，小鵬從進入咨詢室起，在整個咨詢過程中都不敢正視咨詢師。當我把這個發現跟他說起時，他的回答讓我有些吃驚。他說，一直以來，他都不敢看除了他的媽媽以外的任何女性，不管是老師還是同學，甚至是跟自己很親密的

表姐。

一個十六歲的男學生，不敢看除了自己媽媽以外的所有女性，在我看來，這是比他不學習更嚴重、更深層、更急需解決的問題。因此，我把咨詢目標調整為讓他能夠消除這種異性交往障礙，與異性正常交往。于是我向小鵬解釋青春期以后，跟異性接觸、甚至對異性產生好感都是十分正常的，并鼓勵其與班上異性同學正常接觸、交往。

考慮到小鵬已經是青春后期，不敢看異性很可能與其和母親的互動模式有關，于是，約來了小鵬的母親進行咨詢。據其母親介紹，小鵬性格內向，十分乖巧聽話，很少主動與他人接觸，但與其母親關系卻十分親密，有親密的身體接觸，甚至換衣服時也不回避。但是他與父親的關系很生疏，基本不說話，小鵬的事情都是由其母親一手管理。當與其母親談起小鵬不敢看其他任何女性時，其母親非常驚訝，表示從來沒有注意過。

從其母親的敘述中可以看出，小鵬與其母親的關系十分親密，對母親十分依賴，戀母情結十分嚴重，造成心理不成熟。由于小鵬與其父親的關系十分生疏，尤其是進入青春期以后，缺乏成熟男性——父親的指導，不能正確形成性別角色，以及與異性正常交往。另外，小鵬的父親性格內向懦弱，而其母親相對強勢，家庭父尊的缺乏，進一步弱化了小鵬的男性角色，也是導致其自卑的重要原因。

第三次咨詢是兩周后與小鵬單獨進行的。這次咨詢過程中，小鵬表現很放松，但仍然不敢正視咨詢師。交談中發現，小鵬對學習更加熱心，對前面落下的課程也開始有些著急。從兩次的咨詢效果來看，進一步驗證了第一次咨詢中所確定的咨詢目標。小鵬及其家長都開始重視其異性交往問題，而不單獨看小鵬的學習成績。小鵬經過疏導，學習態度也有了明顯的變化。

我將這次的咨詢目標定為幫助小鵬樹立學習信心，掌握一定學習方法。于是我開始幫助小鵬設定短期和長期學習目標，鼓勵小鵬自己提出相應的學習策略，并予以肯定，鼓勵其堅持自己的學習策略，幫助其樹立學習的信心。

后來，據小鵬班主任反映，小鵬表現良好，沒有遲到、曠課等違反校規的情況。學習上表現得更積極主動，表示想提高學習成績，并有具體的學習目標和計劃。開始與同桌的異性同學接觸、說話。

班主任還讓小鵬擔任班級心理委員，在每周的班級心理情況匯報中，小鵬顯得更加活潑、開朗，對心理委員的工作越來越有熱情和責任心。小鵬在校園里見到咨詢師，能主動熱情地打招呼，并能與咨詢師自由交流和對視。

小鵬被帶入心理咨詢室是由于學習原因，但是深入交談之后

發現，他還存在著更深層次的心理原因。在現實生活中，學生人際交往、自我意識等問題往往被老師和家長所忽視，只有當學習出現問題，考試分數變化了，老師和家長才意識到學生問題的存在。

小鵬的例子說明，深層次的心理問題可以導致學習問題，要想解決學習問題就必須先解決內在心理問題。如果老師和家長一味盯著學習成績，把分數作為衡量學生的唯一指標，只有成績下降

了，才開始意識到問題的嚴重性，就會延誤學生解決問題的時間，造成更大的影響。因此，老師和家長需要一雙慧眼，看到學生的心理需求，正視學生心理發展，全面地看待他們的成長。

注：本文系湖南省教育科學規劃課題研究成果。

（作者單位 湖南省株洲市第四中學）