高效課堂 反思有方

布魯巴赫認為，反思是教師自覺地對已有的教學事件進行的審視、梳理、再認識和再思考的過程。這一過程從本質上來說是一種批判性思維的過程，即需要通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質。反思性實踐是指教師在其職責范圍內，通過不斷的反思和修正來改進自己的教學，使之更有效率、更富創新性。通過自己課堂教學的親身體驗和對一些具體課例的觀察和分析，筆者認為教師至少可以從以下五個方面來反思如何提高英語課堂教學效率。

一、反思教學目標的準確性

明確的教學目標是高質量教學的必要條件。馬杰于1962年根據行為主義心理學提出行為目標的理論與技術，以克服教學目標闡述的模糊性。所謂行為目標就是指用可觀察和測量的行為陳述的目標。通過以下的教案，我試圖進一步反思：什么樣的教學目標才能真正起到導學、導教和導評價的功能？下面，通過一篇自己的教案來說明教學目標的重要性，該教案是新教材人教版必修2第二單元的語言運用課The Story of Atlanta，我在本課教學前確定的教學目標如下：

1.學習目標

單詞和詞組：掌握、理解、運用以下生詞和詞組：marry，promise， golden，foolish，one after another等。

2.語言技能

能聽懂故事大概，并根據所聽內容判斷選擇故事的主題句；能根據故事發展的脈絡對故事的結尾進行有邏輯的、合理的推測；能闡明作為重點高中的學生如何處理業余愛好、體育鍛煉和自身學業的關系；能理解課文內容和結構，在閱讀中運用掃讀、判斷與推理等技能。

3.情感態度

通過本課的學習，增強學生在學業壓力下的平等競爭意識，體驗英語交流過程中與同伴的合作意識，進一步理解學習和娛樂之

間的關系。

4.學習策略

養成自主學習、互助學習、有效交流的英語思維習慣。

5.文化意識

讓學生了解奧運會的歷史；了解希臘的文化和體育精神。

二、反思教學節奏、內容的合理性

我國古代的《禮樂記》中說：“節奏，謂或作或止。作則奏之，止則節之。”課堂教學的節奏是指教師組織實施課堂教學時，在深刻理解和準確把握教學內容的基礎上有意識地變化教授的方式和速度，使整堂課處于聽、說、讀、寫等有規律的動態變化中。那么，課堂教學的節奏主要包括了哪些方面的內容呢？我個人認為，按其表現形態，可分為內容節奏、速度節奏和思維節奏。

1.內容節奏

教師在傳授知識的多少，重點的突出，難點的分散等教材處理時，必須符合學生的認知能力。因此，教師把握好整堂課的內容節奏是成功的關鍵所在。在課堂教學中，教師要使學生的心里感受到一種舒緩—緊張—舒展的變化，既避免長時間地面對疑難而過分緊張造成疲勞，又不因內容過易、情緒松弛而分散注意力。

2.速度節奏

教師在設計教學環節時，既要使學生的思維處于最集中、最興奮，能迅速、準確地獲取知識和技能的良好狀態，又要使學生的思維有相對的靜止的階段，給他們回味和思考的余地。那么，如何呈現一堂新課呢？在開始的時候，教師應以較慢的速度和聽的方式呈現新的知識，逐漸過渡到快速地操練直至學生能自如地運用和表演，

最后再回到慢的總結鞏固練習等這樣的速度節奏中，使學生在富于變化的課堂教學節奏中輕松學習，掌握知識。

3.思維節奏

良好的教學節奏可以把學生帶入教學美的境界中，有利于提高教學質量。通過自己的教學和觀摩優質課，我發現教學可以按照弱—強—弱的趨勢交替重復循環，也可以是弱—漸強—強或強—漸弱—弱的循環，形成起伏有效的教學節奏。

三、反思信息技術與英語學科整合應用的合理性

信息技術運用到英語教學中，為教師和學生提供了一個模擬、操練、實踐的全方位英語學習的交互環境。信息技術如果使用得

當，能極大地豐富教學資源，有效地提高英語課堂教學的質量，同時也能激發學生的興趣。

例如：（該案例是必修教學內容必修2第五單元language points in reading and learning about language部分）

Step 1. Lead-in

1.T：“Who is he？ What is he？”（看貝多芬的圖片）

2.T：“Then how about this man？ Is he a singer， a musician， or an actor？”（然后再呈現一張周杰倫的圖片）

3.T：“Whatever he is， he is a successful individual. But some people get famous in another way. These three girls formed a band——S.H.E and they are very famous now. What do you think of their performance？As for me， I’m a crazy fan of it， I think their performance is very attractive！Though they are very famous now， we don’t know whether they will break up in the future.”（再呈現一張S.H.E的圖片）

4.T：“After being famous， they will be invited to make some advertisements with them， what can they get？ They can earn much money.”（呈現一張明星做廣告的圖片）

分析：在這一步，我根據學生的興趣和心理特點，用4張對學生來講很有吸引力的圖片和4分鐘時間，就自然地涉及了課文中要出現的11個詞。而這些詞的講解是放在具體的語境中的，學生可以以極大的熱情真實地感受到這些詞的用法，并進行有效的記憶。

這一步合理地運用了現代信息技術，激活了課堂氣氛。

四、反思教師教學語言運用的藝術性

在教學中，我們備課認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是我們只重視了語言的規范性，卻沒考慮到藝術性，因而事倍功半。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力，提高課堂效率。

現在的學生思維活躍，情感豐富，不輕信盲從，敢于堅持己見。他們不喜歡不茍言笑又缺乏講話技巧的先生，而喜歡博學多才、平易近人又具講話藝術的教師。教師幽默的課堂用語能調節緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感消失。因此，在英語教學上，我通過各種形式制造幽默，而且盡量用英語來表達，這樣一來，學生的注意力更集中了，并且掌握的內容也更不容易遺忘了。有一天英語課上，我提及簡單卻易錯的“like”的用法，告訴學生：“這個單詞用作動詞時有‘喜歡’的意思，用作介詞有‘像’的意思。舉例來說，‘You like your father.’意思是‘你喜歡你的爸爸。’‘ You are like your father.’意思是‘你長得像你的爸爸。’”這時，我注意到一個后排喜歡籃球的男生在開小差，于是我叫了他的名字，他站起來了。我問他：“Are you like basketball？”（你長得像籃球嗎？）他以為我問他“你喜歡籃球嗎？”他回答道：“Yes.”（是的，我長得像。）我知道，他本來的意思是“是的，我喜歡。”

五、反思師生關系的和諧性

首先，我先通過一個教學片段的展示來說明師生關系對課堂教學所起的作用。

Step 2.Talking about dreams

T：Have you ever dreamed of being one of them？

What is your dream？（Work in pairs and tell each other your dream. Use the phrases dream of and be honest with.）

在活動之前，我給出了自己的Example：

T：I dreamed of being an English teacher in this school. And to be honest with you， teaching you English is really wonderful.

分析：在教學例子的選用上，我沒有忽視師生關系和諧的重要性，而是抓住這個機會，拉近了師生之間的和諧關系，這可以從學生聽我真誠地說完這句話后給我的掌聲中看出。這一活動以近乎真實的故事環節、多元的體驗方法和個性化的模式，促進了學生的自由表達。學生參與積極性很高，并能快速掌握這兩個詞組的用法。

通過自己的教學實踐和對教學的理解，我覺得教師通過反思上述五方面來提高教學質量、提高課堂效率還是有效的。教師只有不斷地對自己及自己的教學進行反思，才能使自己的教學水平和科研能力得到提高。新世紀的教學要求教師要逐步由經驗型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們就一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得長足的進步。

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[5]許高厚.課堂教學技藝.上海：上海教育出版社，2001.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣中學）