物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的換位思考

摘 要：從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，換位思考教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)換位思考的教育模式。這種模式可以使枯燥的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得豐富，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；換位思考；教學(xué)模式

新課程正在逐步代替原來的教學(xué)大綱，把新教程與原來的教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)新教程在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述上發(fā)生了根本性的變化。在原來的教學(xué)大綱中，教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于“教”，它規(guī)定了教什么、怎樣教，從而缺少對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注；如今，新的課程目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生自身的“學(xué)”，以學(xué)生自身為主體，直接地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重的是學(xué)生學(xué)什么、怎么去學(xué)、學(xué)得怎么樣。這就要求我們的老師在新教程的實(shí)施過程中同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”的角色，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、思考遇到的問題。這就要求教師在教學(xué)上要學(xué)會(huì)換位思考。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，高中物理教學(xué)也一定要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。物理的理論知識(shí)既抽象又枯燥乏味，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。在這樣的情況下，怎樣能夠使抽象的理論更加形象化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行改革時(shí)的首要條件。

二、換位思考教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于老師而言，換位思考能夠讓自己在授課過程中及時(shí)地了解學(xué)生在思考什么，這就能夠在講課的過程中更好、更全面地把握住學(xué)生的思維，就能更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在心理上的溝通。教與學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生是相互的，但由于兩者之間的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不在同一層面上，所以分析與解決問題的能力就不一樣。換位思考就能夠較準(zhǔn)確地解決學(xué)生的困惑。我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)中都需要他人的賞識(shí)、理解、贊揚(yáng)和尊重。一旦這種心理獲得滿足，就會(huì)極大地激發(fā)我們潛在的能力和創(chuàng)造力。要獲得這樣的效果，教師首先就要做到換位思考，把自己放在學(xué)生的角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適度的支持與肯定。心理上的滿足能讓學(xué)生更自信、愉快，充分的自信能使學(xué)生更自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

在舊模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生都是使用比較抽象的教科書來進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對(duì)照教科書辨認(rèn)儀器，操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，再填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種方式?jīng)]能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，滑動(dòng)變阻器有兩者不同接法，限流接法在初中就已經(jīng)學(xué)過，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)并不能很清楚地了解在哪種情況下選擇限流接法，哪種情況下選擇分壓接法。這就需要學(xué)生自己先動(dòng)手操作，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考

能力。

2.老師與學(xué)生之間的思維模式達(dá)不到很好的互動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師常常忽略了換位思考這個(gè)問題，經(jīng)常性地把自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及在以往的實(shí)驗(yàn)中得到的成功經(jīng)驗(yàn)原原本本地運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而沒有從學(xué)生的思維角度出發(fā)。這樣的教學(xué)方式往往讓學(xué)生沒能真正地理解老師的方法，同等情況下老師也很難在真正意義上解決學(xué)生的難題。

四、在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中引入換位思考

換位思考也就是站在對(duì)方的角度、立場(chǎng)上來思考問題，更好地與對(duì)方進(jìn)行溝通，增加彼此的了解。這是一種理解、關(guān)愛的教學(xué)模式。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的換位思考主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生與老師的換位

在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師在一旁進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤或者遇到原理不清的時(shí)候，老師再給予學(xué)生具體的講解。通過學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師可以很清楚地看到學(xué)生存在的問題，學(xué)生也能夠在探索中深刻地理解實(shí)驗(yàn)的原理及難點(diǎn)。這樣一種教師與學(xué)生互換位置的方法可以使師生之間更加相互理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力。

2.對(duì)與錯(cuò)之間的換位

在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中，要盡可能地設(shè)置一些障礙讓學(xué)生獨(dú)

自診斷，這樣就可以清楚地反映學(xué)生對(duì)遇到的問題的理解是否透

徹。對(duì)與錯(cuò)本來就是相對(duì)的，重要的是要使學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn)本身存在的實(shí)際意義。

把換位思考適當(dāng)?shù)匾M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不僅可以使原本枯燥無味的實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)，還能收到更好的教學(xué)效果。“換位思考”這一教學(xué)模式的作用是積極有效的，它的成果顯而易見。這樣一種思維方式的轉(zhuǎn)變不但讓物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式變得更加多樣化，而且能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也是達(dá)成師生之間相互理解不可或缺的心理機(jī)制。

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（作者單位 陜西省榆林市府谷縣同創(chuàng)中學(xué)）