激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的想法，并付諸于學(xué)習(xí)的行動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的能力。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下方面做了努力，并取得了較好的效果，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰到好處地設(shè)置教學(xué)情境，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服疲勞和乏味，從而保持旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)魯科版高中物理必修二第三章第三節(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。假如我讓你們水平射擊60米以外的靶心，你們覺(jué)得怎樣才能更好地瞄準(zhǔn)靶心呢？是瞄準(zhǔn)靶的上方、下方，還是中央呢？問(wèn)題意境一提出，立刻引起學(xué)生的議論，同時(shí)也給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間，然后我立刻轉(zhuǎn)入正題，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做了很好的鋪墊，使學(xué)生都急于想學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。

二、強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不論是物理概念的提出，還是物理定律的使用都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解物理概念和掌握物理知識(shí)都起著很重要的作用。利用課堂教學(xué)，適當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受那些奇妙的現(xiàn)象和充滿(mǎn)

奧秘的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，也使學(xué)生更好地體會(huì)到通過(guò)自

己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流，獲得物理知識(shí)，從而感受成功的喜悅。例如，在做《用單擺測(cè)重力加速度》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）教師提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：能夠測(cè)重力加速度的方法有哪些？（學(xué)生通過(guò)討論、歸納總結(jié)出：用單擺測(cè)重力加速度；根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)測(cè)重力加速度；彈簧秤測(cè)重力加速度）。（2）教師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生比較：如果用自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)測(cè)重力加速度需要哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？彈簧秤測(cè)重力加速度需要哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)受到哪些因素的影響？哪種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)果最準(zhǔn)確呢？最后一致認(rèn)為用單擺測(cè)重力加速度最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)

便。所以很快就被學(xué)生接受，然后積極展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、大家臉上的笑容、忙碌的身影可以看出，學(xué)生的積極性非常高，實(shí)驗(yàn)也做得非常成功。再如：在學(xué)習(xí)“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”這一課題時(shí)，要求學(xué)生兩人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、裝置調(diào)試、標(biāo)尺的制作、實(shí)地拍攝、照片的分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，他們以實(shí)踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

三、引入物理史料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理發(fā)展史集中體現(xiàn)了人類(lèi)探索世界和認(rèn)識(shí)世界的歷程，物理知識(shí)和理論體系的建立都匯集了許多科學(xué)家的思想和研究

成果。

把物理有關(guān)史料引入教學(xué)中。通過(guò)對(duì)物理有關(guān)學(xué)史的回顧，讓學(xué)生了解物理學(xué)科發(fā)展的過(guò)程，懂得任何物理知識(shí)的獲得與科學(xué)

家們認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神是分不開(kāi)的。了解物理學(xué)史，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神有著重要的作用。

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈?/p>

理學(xué)史材料，比如：在講解“牛頓第一定律”時(shí)，從古代希臘的哲學(xué)家亞里士多德如何對(duì)力的認(rèn)識(shí)到伽利略怎樣進(jìn)行想象的理想實(shí)驗(yàn)以及推論，再到推出牛頓第一定律，其間經(jīng)歷兩千多年的歷史。通過(guò)這種方式不僅使學(xué)生了解了歷史知識(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理

的興趣。

四、突出物理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)且以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中教

師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量與課題相關(guān)的生活實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“向心力和向心加速度”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)所看到的車(chē)賽，選手們?cè)诠諒潟r(shí)身體是怎樣傾斜的情境，體會(huì)自己在騎車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)又是怎樣

傾斜車(chē)身的；賽車(chē)時(shí)，為什么選手們經(jīng)常在彎道處翻車(chē)；汽車(chē)為什么在轉(zhuǎn)彎處應(yīng)減速慢行等等。這樣既可以使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，讓學(xué)生觀看我國(guó)長(zhǎng)征系列，是怎樣發(fā)射火箭衛(wèi)星的；“神舟三號(hào)”宇宙飛船又是如何成功發(fā)射的。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀“神舟三號(hào)”的有關(guān)詳細(xì)資料，通過(guò)這些科技資料，學(xué)生深刻體會(huì)到自己當(dāng)前所學(xué)的物理知識(shí)與

高科技是密切相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

總之，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們才會(huì)自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位 福建省南安市國(guó)光第二中學(xué)）