對課堂提問有效性的思考

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提問，可以誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、落實(shí)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有著重要的作用。

師生對話應(yīng)是智慧的碰撞、心靈的交融。然而在我們現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝

術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如，有的課堂上教師的提問流于形式，認(rèn)為有提有問便是師生互動，缺乏深層次的交流；有的問題的設(shè)置只有問沒有疑，學(xué)生的回答照本宣科，沒有認(rèn)知沖突，沒有思想碰撞，答案似乎都是現(xiàn)成的，實(shí)在是無疑可問，無問可答；有的課堂教師滔滔不絕，缺失了問題意識，終于有一天會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問題拋出時，有的班級是“啟而不發(fā)”，課堂死氣沉沉。還有，所提問題太復(fù)雜，所提的問題缺乏思考價值，不明確自己提問的目的，自己提問自己回答，學(xué)生沒有思考時間，提問方式不講究，提問對象過于集中等。

由于執(zhí)教者提問設(shè)計的水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就出現(xiàn)

了較大的差異：有的課堂，老師滿堂問，學(xué)生滿堂答，看似熱鬧實(shí)則收獲甚微；有的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，思維活躍，感悟深刻，收獲頗豐。

教師能在“問”字上下功夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。所以我們要做到以下幾點(diǎn)：（1）先提問題，后叫學(xué)生。這樣可以留給學(xué)生足夠的思考時間，另外，也可以使全體學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，提高課堂效率；（2）啟發(fā)舉手，不要指定。鼓勵學(xué)生積極舉手，并讓舉手的學(xué)生回答問題，再讓其他沒有舉手的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，讓全體學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)；（3）普遍提問，因人答問。較容易的問題可以讓學(xué)困生回答，較難點(diǎn)的問題讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生回答，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。（4）難易適度，重在鼓勵。課堂設(shè)問不能無視學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)生實(shí)施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從

原有的知識經(jīng)驗中，增長新的知識經(jīng)驗。無論學(xué)生回答正確與否都要從不同方面進(jìn)行積極評價。

好的課堂提問，是在教師吃透教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遵循知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住教材中的主要矛盾

和學(xué)生思維發(fā)展脈絡(luò)而精心設(shè)計出來的。有的教師進(jìn)行“欏次定

律”教學(xué)時，認(rèn)識到學(xué)生對“阻礙”含義的理解是掌握楞決定律的關(guān)鍵，由于受習(xí)慣思維的干擾，學(xué)生常把“阻礙”理解為“相反”。為此，教學(xué)中設(shè)計了系列問題及時進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）閉合回路中原磁場方向怎樣？（2）閉合回路中原磁場的磁通量怎樣變化？（3）閉合回路中原磁場的磁通量增加時，感生電流產(chǎn)生的磁場方向怎樣？減少時又怎樣呢？通過討論演示，使學(xué)生認(rèn)識到“兩磁場方向間具有‘增反減同’的規(guī)律”。當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)攻克難點(diǎn)時，教師的提問幫助他們開辟新的路徑，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟和突破。

有效的課堂提問能讓學(xué)生真正融入課堂、參與教學(xué)，充分發(fā)揮其主體性作用。因此，教師要通過大量的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)各種提問方式，從而使提出的問題具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、梯度性和導(dǎo)向性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識，全面提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 山東省金鄉(xiāng)縣第一中學(xué)）