挖掘教材隱性知識(shí) 優(yōu)化高中歷史學(xué)習(xí)

所謂隱性知識(shí)是指與有現(xiàn)成答案的“顯性問(wèn)題”相對(duì)的，隱蔽在教材中沒(méi)有直接表述出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。新課程改革以來(lái)，高考文綜歷史題越來(lái)越側(cè)重對(duì)能力的考查，“隱性知識(shí)”的挖掘不僅影響到學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建鞏固和歷史學(xué)習(xí)能力的提升，更直接影響到高中歷史學(xué)習(xí)的效果。下面以現(xiàn)行高中歷史教材為例，談?wù)勍诰蚪滩闹须[性知識(shí)，優(yōu)化高中歷史學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法，僅供參考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、利用好課本中的目錄標(biāo)題

課本中的目錄標(biāo)題往往是整冊(cè)書知識(shí)框架的外在表現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)教師如果帶領(lǐng)學(xué)生先熟悉目錄標(biāo)題，并由此入手展開學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向定位，使知識(shí)成為有本之木，有源活水。

例如，在學(xué)習(xí)岳麓版必修一《政治文明發(fā)展的歷程》時(shí)，從目錄上看全冊(cè)共分七章，27課，其中有兩節(jié)是探究課。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生講清楚本冊(cè)書的主題是人類政治文明發(fā)展的

歷程，政治文明是指人類改造社會(huì)的政治成果的總和，是人類社會(huì)文明的重要組成部分，是人類政治活動(dòng)的進(jìn)步狀況和發(fā)展程度的

標(biāo)志，它是與政治蒙昧和政治野蠻相對(duì)立的范疇。具體到本冊(cè)書，主要包括政治制度、政治事件、政治人物、歷史概念和眾多的歷史現(xiàn)象等。從整體上分析，我們會(huì)和學(xué)生一起梳理出：前兩單元主要講古代中國(guó)和古代西方的政治文明，第三單元主要講近代西方的政治文明，第四、五單元主要講近代中國(guó)的政治文明發(fā)展歷程（也即舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期），第六、七兩個(gè)單元主要講二戰(zhàn)結(jié)束以后的中國(guó)及世界的政治文明發(fā)展歷程（包括世界格局變化和新中國(guó)的政治構(gòu)建、民主法治建設(shè)和外交政策等）。如果老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具體章節(jié)時(shí)，再進(jìn)一步闡明這一章節(jié)在全冊(cè)書中所處的位置，抓住重點(diǎn)和主干去處理相關(guān)內(nèi)容的話，就會(huì)深入淺出，收放自如，老師導(dǎo)得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。

二、利用好課本中的地圖和配套地圖冊(cè)

古人學(xué)歷史講究“左圖右史”，現(xiàn)在的歷史教材，不管是課程改革前還是改革后，其中都有很多地圖，另外每本教材也都配發(fā)了地圖冊(cè)。但限于高中課時(shí)少、任務(wù)重和老師重視程度不夠等原因，這些地圖中所包含的很多隱形知識(shí)沒(méi)有得到挖掘，不但局限了學(xué)生

的視野，而且也限制了學(xué)生的思維和能力的提高，也不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如，學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，如果教師不結(jié)合《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》進(jìn)行講解，就不能使學(xué)生很好地理解東征、西征、北伐的原因、意義，也不能真正理解對(duì)太平天國(guó)評(píng)價(jià)時(shí)“動(dòng)搖了清政府統(tǒng)治的基礎(chǔ)”這句話的含義，進(jìn)而影響對(duì)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是民主革命的先聲”等一系列觀點(diǎn)的理解。

三、利用好課本中的插圖、注釋、引文和新史觀挖掘隱性知識(shí)，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)

課本中的插圖、注釋、引文和新史觀，既典型得當(dāng)又生動(dòng)形象，如果我們注意挖掘并運(yùn)用，會(huì)起到較好的效果。

新史觀方面，如，學(xué)習(xí)岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展的歷程》中的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課本中講到“中國(guó)的近代化由此開始起步”，那么什么是近代化，它的主要內(nèi)容有哪些呢？需要我們跟學(xué)生作出回答。查閱資料我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一種新史觀，現(xiàn)在我們接觸比較多的新史觀主要有：近代化史觀、全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀和民族史觀等。如果教師能拓展教材知識(shí)，陸續(xù)地把這些新史觀講清楚，并貫穿到具體的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)中去，那么無(wú)形之中會(huì)大大提高學(xué)生運(yùn)用新史觀解讀和駕馭歷史的能力。

歷史長(zhǎng)河浩如煙海，能被采擷進(jìn)入教材的應(yīng)當(dāng)是更加稀缺和珍貴，教材每一個(gè)因子之后必定會(huì)是一個(gè)更加無(wú)比燦爛多彩的世界，以上列舉的只是冰山一角，如果我們能不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們一定會(huì)帶給學(xué)生和自己一個(gè)靈動(dòng)課堂、多彩的世界。

（作者單位 山東省東營(yíng)市利津縣第二中學(xué)）