高中數學課堂情境創設的方式

摘 要：新課程背景下，數學課堂教學以學生主動學習為主要模式，老師授課的模式更多以創設情境為主，教學實踐證明，在數學課堂教學中，創設良好的教學情境可以激活學生的求知欲，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：高中數學；課堂；創設情境

一、創設生活情境，引入新課當中

創設情境，引導新課，是上好一節課的前提條件。點燃學生的思維火花和學習熱情，讓課堂從一開始就活躍起來，創設一種愉快和諧、貼近生活的教學情境顯得尤為重要。例如，在講平面的第一節課時，本人創設了這樣一種情境：同學們，請我們一起閉上雙眼，想象一下令人向往的廣闊的草原，抬頭仰望無跡的天空，慢慢低頭俯視平靜的湖面，我們是不是會感受到大自然無限的美好，都給我們一種平面的感覺和享受，那我們今天就來學習給我們無限想象

的平面這樣一節課。經這樣的引導，學生的積極性馬上就調動起來，一堂輕松愉快的課就這樣開始了。數學來源于生活，又應用于生活，創設生活中的情境給學生，能充分激發學生的興趣以及學習動機，讓學生在這樣的情境中學習，讓學生在快樂的氛圍中成長。

二、創設想象情境，激發學生思維

三、創設情感情境，使課堂得以升華

創設課堂情感情境，首先自身應具備高尚的素質和情操，以及高超的教學技藝。教室內講臺和黑板的整潔會給自己和學生以愉悅的心情，恰當的語言和肢體動作會讓學生產生聽覺和視覺上的

沖擊，積極的情感是養成良好行為習慣的基礎，設計好了情境，我們才能開始一堂新課。在學習曲線圖象時，加入火箭、衛星運行軌道的問題，不僅切合實際，還可以加入國防知識，使學生在數學課中感受祖國之強盛和偉大，增強他們的愛國情感。在幾何概型一道撒豆實驗問題中，通過一些簡單的實驗就可以得到圓周率的近似

值，使他們感受到自己也可以成為古時候偉大的數學家，去解決一些數學問題，對數學學習的熱情再一次得到了升華。環境的好壞會直接影響到一個人的情緒，甚至一個人的思想和情感，一個良好教學情境的創設不僅能充分激發學生的學習能動性，使學生在課堂

上學到知識，同時還能受到情感的教育。

四、創設結尾情境，銜接下一課時

欲聽后事如何，請聽下回分解。這句電視上的臺詞我們也可以運用到課堂中來，我們把下一節課比喻成后事，在一節課結束之前我們可對下一節課作一個鋪墊，或留一點懸念和疑問。創設結尾的情境，我們可以更加調動學生的積極性，也使上面談到的幾個情境有機地結合在一起。在一堂系統抽樣的課即將結束時，我拋出了這樣一個問題：某城市的兩所中學分別對自己所在學校12～14歲學生的身高進行了抽樣統計，發現這兩所學校12～14歲學生的平均身高竟相差19cm，這可能嗎？他們在抽樣過程中可能出現了哪些問題，這個問題我們在下節課開頭一起來解決。把這個問題拋給學生后，他們馬上進行了討論，包括下課鈴聲響起還在研究這個問題，充分說明了他們對這個問題極感興趣，急著要進入下一節數學課堂中來，那么課后的預習任務效果就顯而易見了。

教學情境可以貫穿全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束，以上的幾點得以體現。情境的創設必須結合學生的智力和知識水平，能促使學生最大限度地調動已學習的一些知識來積極探

究一些新知識，從而實現學生的“現有水平”向“未來發展水平”的遷移。教學情境的創設也可以有一些趣味性和生活性，可以調動學生的積極性和學習數學的興趣。教學情境也要結合教學目標，不能偏離課題，教學內容與教學情境必須和諧統一。創設教學情境的關鍵是選準新知識的切入點，設計教學情境要有一定梯度，承前啟

后，有連續性，引起學生的注意和良好的情感體驗。教學情境不僅要為學生營造良好的學習環境，引導學生積極探究，使學生在愉快的心境中思考，陶冶情操，開發智力，提高創造力，而且還要充分發揮教師的主導作用。教學情境的創設也可體現教師的業務水平和教學能力，融入新課程理念中，從而實現新課程教育意義的價值。

（作者單位 江蘇省江陰市成化高級中學）