試論高中語文教學如何實現探究、互動、高效

摘 要：《普通高中語文課程標準（實驗稿）》明確指出，要“倡導自主、合作、探究學習”相當重要。建立起以學生自主、合作、探究學習為主的學習模式，使課堂教學從以前關注教師轉移到關注學生身上，也使學生的學習成為一項真正有意義的學習。以下嘗試著從課堂教學中的“閱讀方面—欣賞方面—觀看與表演—討論遷移”幾個環節進行論證。

關鍵詞：新課程；自主互動；合作交流；思考探究；高效課堂

素質教育下的《基礎教育課程改革》明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習?！蹦敲?，如何培養學生的獨立性和自主性，也就是說在課堂上如何讓學生實現探究性學習、師生之間和學生之間形成有效互動，從而達到一種高效的教與學？

一、在課堂教學的閱讀方面要激發學生的興趣

語文學家孫紹振教授曾經說過：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀過程中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，也要重視學生的課內外閱讀興趣?！倍谝郧拔覀兊恼Z文教學中，我們總習慣讓學生帶著我們事先設計的問題去閱讀，把自己的思考和閱讀體驗強加給學生，而針對課堂閱讀的對象——學生，他們在閱讀過程中也應享受這種權利，這樣才能調動他們的閱讀興

趣，給學生足夠的安靜閱讀的時間，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主思考、自主質疑，為合作探究創造條件。

二、在課堂教學的欣賞方面要創設情境

新課程下的語文自主互動學習綱要中明確指出：“語文課堂欣賞問題情境的創設，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究的興趣，只有教師課堂構思結構與學生認知結構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習積極性，教學才能達到目的?！蹦敲?，該如何在課堂學生欣賞方面創設情境呢？

1.教師要運用生動形象、富有直觀感以及充滿情感、節奏感語文教學語言

語文課堂教學的生動性和情境設置，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。這種教師語言帶動學生欣賞的方法能夠啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固，能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

2.利用多媒體展現聲、圖、文創設情境，幫助學生進行欣賞

人的情感總是在一定的情境中產生的，在語文教學中，教師根據教材實際、學生實際和教學要求，恰當適時地運用多媒體創設帶有誘發性的情感色彩的生動情境，使學生如身臨其境，或如見其人，或如聞其聲，在吸引學生探索求知的同時也能有效地調動學生之情，達到入境悟情之目的。例如，在欣賞《荷塘月色》的時候，播放月光下的荷塘畫面和配樂朗誦，展開情境，讓學生在享受中提出疑惑，并讓學生一起討論解答疑惑。根據不同的教學內容，可以利用多媒體教室創設不同的情境，為提出問題創造時機。

3.以學生為本營造良好的語文學習氛圍

新課程理念指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”語文課堂教學過程中建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，是促使學生潛力獲得發展的必要條件，是課堂顯現生機的基礎。同樣，在學生欣賞課文的時候，我們要尊重每一個學生，給所有的學生展示自我的機會，這樣老師和學生之間、學生和學生之間才能形成良好的互動。

三、要讓學生在觀看一些故事性的片段并進行表演

我們知道，在運用多媒體教學過程中運用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂的效率。所以，在語文課堂上特別是一些比較經典故事性的文章教學上，教師在引導學生欣賞的同時，要讓學生觀看相關的電影片段，然后課堂準備，通過模仿表演的形式來展示自己的理解。比如，在上《荊軻刺秦王》一文中講到“易水送別”這一情節時，先讓學生觀看電視劇版的“易水送別”畫面，結合課文中“音樂描寫、場面描寫、肖像描寫”的內容，讓學生根據自己的理解，在課堂上進行模擬的“易水送別”的表演。通過觀看“易水送別”電視劇情節，學生理解并掌握了文章的內容，并對人物的塑造和情節的刻畫以及場面的描寫有了深刻的體會；通過表演的形式，學生之間產生了互動、交流，包括表演之后教師的點評與總結，教師和學生也產生了互動和交流，在課堂上真正達到了激發學生的興趣，在輕松愉快的氛圍中培養了學生的即興表演能力，從中展示了學生獨特的風采。

四、討論遷移方面

高中語文的教學目的還是為了閱讀和寫作，所以在學生討論之后，教師應更多地將視角遷移到閱讀和寫作方面，特別將我們的課堂教學延伸到綜合性學習、口語交際、寫作方法指導等多個領域，采用“課內學法遷移，課外另辟課堂”的方法進行探究和互動教學，這樣我們的語文課堂才能最大限度地提高學習效率。

參考文獻：

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（作者單位 福建省泉州市泉港區惠華中學）