試論高中語文教學(xué)如何實現(xiàn)探究、互動、高效

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”相當(dāng)重要。建立起以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，使課堂教學(xué)從以前關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生身上，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一項真正有意義的學(xué)習(xí)。以下嘗試著從課堂教學(xué)中的“閱讀方面—欣賞方面—觀看與表演—討論遷移”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：新課程；自主互動；合作交流；思考探究；高效課堂

素質(zhì)教育下的《基礎(chǔ)教育課程改革》明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，也就是說在課堂上如何讓學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、師生之間和學(xué)生之間形成有效互動，從而達(dá)到一種高效的教與學(xué)？

一、在課堂教學(xué)的閱讀方面要激發(fā)學(xué)生的興趣

語文學(xué)家孫紹振教授曾經(jīng)說過：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀過程中要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，也要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣?！倍谝郧拔覀兊恼Z文教學(xué)中，我們總習(xí)慣讓學(xué)生帶著我們事先設(shè)計的問題去閱讀，把自己的思考和閱讀體驗強(qiáng)加給學(xué)生，而針對課堂閱讀的對象——學(xué)生，他們在閱讀過程中也應(yīng)享受這種權(quán)利，這樣才能調(diào)動他們的閱讀興

趣，給學(xué)生足夠的安靜閱讀的時間，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主思考、自主質(zhì)疑，為合作探究創(chuàng)造條件。

二、在課堂教學(xué)的欣賞方面要創(chuàng)設(shè)情境

新課程下的語文自主互動學(xué)習(xí)綱要中明確指出：“語文課堂欣賞問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，只有教師課堂構(gòu)思結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，才能在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才能達(dá)到目的。”那么，該如何在課堂學(xué)生欣賞方面創(chuàng)設(shè)情境呢？

1.教師要運用生動形象、富有直觀感以及充滿情感、節(jié)奏感語文教學(xué)語言

語文課堂教學(xué)的生動性和情境設(shè)置，要求語文教師表達(dá)時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。這種教師語言帶動學(xué)生欣賞的方法能夠啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固，能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。

2.利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行欣賞

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材實際、學(xué)生實際和教學(xué)要求，恰當(dāng)適時地運用多媒體創(chuàng)設(shè)帶有誘發(fā)性的情感色彩的生動情境，使學(xué)生如身臨其境，或如見其人，或如聞其聲，在吸引學(xué)生探索求知的同時也能有效地調(diào)動學(xué)生之情，達(dá)到入境悟情之目的。例如，在欣賞《荷塘月色》的時候，播放月光下的荷塘畫面和配樂朗誦，展開情境，讓學(xué)生在享受中提出疑惑，并讓學(xué)生一起討論解答疑惑。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體教室創(chuàng)設(shè)不同的情境，為提出問題創(chuàng)造時機(jī)。

3.以學(xué)生為本營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

新課程理念指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！闭Z文課堂教學(xué)過程中建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)。同樣，在學(xué)生欣賞課文的時候，我們要尊重每一個學(xué)生，給所有的學(xué)生展示自我的機(jī)會，這樣老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間才能形成良好的互動。

三、要讓學(xué)生在觀看一些故事性的片段并進(jìn)行表演

我們知道，在運用多媒體教學(xué)過程中運用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂的效率。所以，在語文課堂上特別是一些比較經(jīng)典故事性的文章教學(xué)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時，要讓學(xué)生觀看相關(guān)的電影片段，然后課堂準(zhǔn)備，通過模仿表演的形式來展示自己的理解。比如，在上《荊軻刺秦王》一文中講到“易水送別”這一情節(jié)時，先讓學(xué)生觀看電視劇版的“易水送別”畫面，結(jié)合課文中“音樂描寫、場面描寫、肖像描寫”的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在課堂上進(jìn)行模擬的“易水送別”的表演。通過觀看“易水送別”電視劇情節(jié)，學(xué)生理解并掌握了文章的內(nèi)容，并對人物的塑造和情節(jié)的刻畫以及場面的描寫有了深刻的體會；通過表演的形式，學(xué)生之間產(chǎn)生了互動、交流，包括表演之后教師的點評與總結(jié)，教師和學(xué)生也產(chǎn)生了互動和交流，在課堂上真正達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的即興表演能力，從中展示了學(xué)生獨特的風(fēng)采。

四、討論遷移方面

高中語文的教學(xué)目的還是為了閱讀和寫作，所以在學(xué)生討論之后，教師應(yīng)更多地將視角遷移到閱讀和寫作方面，特別將我們的課堂教學(xué)延伸到綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作方法指導(dǎo)等多個領(lǐng)域，采用“課內(nèi)學(xué)法遷移，課外另辟課堂”的方法進(jìn)行探究和互動教學(xué)，這樣我們的語文課堂才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)）