加強學生心靈建設，讓學生“愛學”語文

摘 要：中學生往往對語文學習不感興趣，語文教師可從激發學生學習興趣、滿足學生的情感需要、合理運用獎勵入手，解決學生的思想認識問題。

關鍵詞：中學語文；學習動機；激發策略

中學生往往覺得語文學習枯燥無味，對語文學習提不起興趣。中學語文教師可在結合動機理論的基礎上，針對中學生實際，有效地利用一些策略來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動，并學有成效。

一、激發學生的語文學習興趣

興趣對學科的學習，對學生的成長成才等，都具有巨大的作用。因為，興趣是學生心理活動的起點，是他們學習的內部動機。激發了學習興趣，調動了學習的主動性、積極性，就可以提高學習效率和教學水平。那么，怎樣選擇激發學習興趣的最優教法呢？教學實踐告訴我們，要注意如下幾點：

1.生動有趣

（1）教學內容生動有趣，就能吸引學生。中學生特別喜歡人物形象鮮明生動、故事情節曲折感人的文學作品。一篇好課文，學生認為“太淺”，學起來無味，或者感到課文內容“太熟了”，也不感到有趣。因此，教學內容除了生動有趣、情節有趣以外，還要做到新穎有趣。

（2）教學方法新鮮有趣。語文教學內容不可能處處有趣，對于學生認為沒有多大興趣的課文，教師就要在運用教學方法上使學

生有新鮮感，蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上得有趣，就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”也只有達到了這種精神境界，學習才可能有成效。

2.學有所得

語文課切忌千篇一律。有的教師總是用一個模式上課，開始檢查預習，接著教生字新詞，然后分析課文，抄段落大意，最后布置作業，學生對這種課往往不感興趣。上語文課要努力做到常教常新，根據課文和學生的實際情況，恰當地組織教學，使學生每上一堂課都有所得。學生上語文課獲得了新的知識，聽、讀、說、寫與思維的能力得到培養與發展，內心就會充滿喜悅，興味就會盎然。要讓學生有所得，教師應當對學生具有的語文知識、讀寫能力、學習方法、興趣愛好，進行認真的、經常的調查研究，做到目中有人。

要使學生有所得，教學目的一定要明確，要單一。要做到教學目的單一，需正確處理“得”與“失”的關系。教師要有一盤棋的思想，哪篇課文落實哪些知識，培養什么能力，要重點突出，不要眉毛胡子一把抓。

3.求異生趣

中學生上課時，有些教師一味地強求學生思路往所謂的標準答案上靠，這樣會引起學生的厭煩心理。因此，語文教師要鼓勵學生在語文課上提出和別人不同的看法，允許他們對課文的作者、教材的編者、教師提出質疑和批評。倘若結果證明學生的看法、質疑或批評是正確的時候，他們也就發現了自己的潛在能力，這將大大地激發他們學習的積極性；如果事實證明他們錯了，也會給他們留下深刻的印象，同樣會激發他們的學習興趣。

二、滿足情感需要，引導學生提升

根據馬斯洛的需要層次理論，學生的需要是豐富多彩的，具有一定層次性的；如果學生的缺失性需要得不到滿足，就很難讓學生激發出以求知需要為基礎的學習動機。要調動中學生的學習熱情，激發他們語文學習的動機，關鍵的一條就在于滿足學生的情感需要。

中學生的自尊和自我實現的需要很強烈，教師給予學生的恰當評價和真誠體驗，可以使他們增強信心，相信自己的潛能和價值。教師的情感對學生有直接的感染作用，教師要尊重學生、愛護學生，建立良好的師生關系，做學生的貼心人。

強化語文學習動機，還要注意在語文教學中調動學生的情感。教師要善于利用教材中的情感因素，激起學生內心的感情波瀾。引發學生的情感，塑造學生的美好心靈、教師教學時應克服兩種傾向，一種是孤立地講授知識，把文章講得支離破碎，破壞了作品感情的自然流淌。另一種是離開課文內容和蘊含的思想感情，傾吐自己的感情，使學生不知情因何而生。教師在教學中還要設法造成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。

三、合理運用鼓勵

研究表明，鼓勵和懲罰對于學生動機的激發具有不同的作用。一般而言，表揚與鼓勵比批評和指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。中學生上課容易注意力不集中，喜歡做小動作。對于這類行為，教師既不能放任，更不能懲罰。懲罰會讓中學生產生對立情緒，不利于學習。教師要巧妙運用教學智慧，讓學生了解到自己的錯誤。

調查表明，中學生認為教師的表揚是最能激發他們學習動機的方式之一。因此，教師在教學中要合理運用表揚和鼓勵。教師的表揚要發自內心，語氣要真誠，不能為表揚而表揚。中學生容易自卑，教師要善于發現每個學生身上的閃光點。在表揚時要有的放矢，將鼓勵的重點放在學生的努力上。對語文基礎較差的學生，教師不能歧視，要設置情境讓他們有成功的體驗；對語文基礎好的學生，教師要鼓勵他們向更高目標邁進。

以上提出的激發學生語文學習動機的對策，并不是說中學語文教師在每一節課中都要體現上述思想，而是要針對學生實際，主要圍繞以上幾個方面加強學生心靈建設，以激發學生學習語文的動機。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省靖江市第三中學）