學(xué)生自我約束力是高效課堂的前提和保障

摘 要：良好的課堂紀(jì)律是所有課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障，而好的課堂紀(jì)律來源于學(xué)生良好的自我約束力。因此，良好的自我約束力是高效課堂的前提和保障。

關(guān)鍵詞：自我約束力；高效課堂；自主精神

所有課堂得以有序進(jìn)行的前提和保障是良好的課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律來源于學(xué)生良好的自我約束力，高效課堂也是如此。因此，學(xué)生自我約束力是高效課堂的前提和保障，在高效課堂中有不容忽視的作用。

從教育學(xué)的角度，高效課堂必須具備三大特性：主動性、生動性、生成性。學(xué)生的主動性來源于哪里？開國領(lǐng)袖毛澤東有一句話：“精通的目的全在于應(yīng)用。”簡單地說就是學(xué)以致用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很差，因此主動性也就很差。學(xué)生所學(xué)知識很多在生活中使用的幾率很小（尤其是農(nóng)村環(huán)境中的英語學(xué)科）。造成這種情況的主要原因是沒有使用的環(huán)境和條件。我們知道這樣一種說法：一個英語不怎么樣的人，到美國生活了一段時

間，英語就說得很好了。這說明了什么？是否說明使用是最好的學(xué)習(xí)方法？我還在電視上看到：瑞士的小學(xué)生會古老的造紙術(shù)！他們是怎么學(xué)會的？是像我們這樣的課堂嗎？學(xué)生沒有主動性，再生動的課堂也是缺乏吸引力的，又怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，也就是我們的知識有什么用。既然我們身邊沒有使用的環(huán)境和條件，我們能做的有兩點(diǎn)：（1）創(chuàng)造條件和環(huán)境。例如，英語角、美術(shù)采風(fēng)、數(shù)學(xué)測量、語文辯論。（2）展示在發(fā)達(dá)地區(qū)知識的使用及其作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生自我約束力主要來源之一，恰恰就是對理想和愿望的追求，“信仰、理想、人生觀、價值觀是一個人的全面發(fā)展、走向成功的內(nèi)在動力的核心。”人有了一種心理需求，有了一種渴盼、一種希冀、一種信念，有了明確的人生奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)造方面有了追求優(yōu)秀、追求卓越的良好愿望，那么，他時時刻刻會告誡自己該怎么做，不該怎么做，思考哪些是有利于理想和愿望達(dá)成的東西，哪些是有害有理想和愿望達(dá)成的東西，警示自己哪些是道德行為，哪些是不道德行為，嚴(yán)格的自我規(guī)范、自我矯正、自我發(fā)展，堅忍不拔地去追求，矢志不移地去付出，在逆境中沉著冷靜、昂頭挺胸，在順境中也深沉穩(wěn)健、不得意忘形。如果學(xué)生不約束自己的話，很可能沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而導(dǎo)致上課遲到，在課堂上走神、開小差、睡覺、與人交談游戲心得，對作業(yè)也有可能應(yīng)付了事……這種情況下，再生動的課堂教學(xué)也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，激活學(xué)生的自我約束力，我們必須指導(dǎo)引領(lǐng)他們樹立崇高的理想、遠(yuǎn)大的志向。這看來是一個老話題，其實(shí)，在新的社會背景、新的教育背景、新的個體心理背景下，還很值得我們下工夫去做細(xì)、做新、做實(shí)。

顯而易見，學(xué)生目的明確，學(xué)習(xí)有了主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才有可能出現(xiàn)高效課堂。同時，我們還能清楚地知道，有了遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，才有了強(qiáng)大的自我約束力，從而產(chǎn)生良好的課堂紀(jì)律。而只有在良好紀(jì)律的保障下，我們的課堂才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。處在農(nóng)村英語教學(xué)第一線的老師，相信都有這種體會。因此我認(rèn)為，良好的自我約束力是高效課堂的前提和保障。

從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)的，即實(shí)現(xiàn)從知識到興趣、再到能力、抵達(dá)智慧的飛躍，簡單地說，是立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。我的理解是：自主學(xué)習(xí)、樂在其中。自主學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在“會學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，會學(xué)是會學(xué)習(xí)、會自學(xué)。創(chuàng)學(xué)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是自主創(chuàng)造不是模仿。

學(xué)生自我約束力另一個主要來源是自主精神。自己是事物的決定者、發(fā)展的促進(jìn)者、前途的把握者、命運(yùn)的主宰者，要獨(dú)立地去面對自己所遇到的一切問題，要獨(dú)立承擔(dān)作為一個社會的人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。而有無自主精神、自主能力，可以決定一個人生命內(nèi)涵意蘊(yùn)開掘的深度，決定一個人人生價值意義展現(xiàn)的廣度。一句話，決定一個人發(fā)展的程度和質(zhì)量。而且這種自主精神一旦播種于心靈的土壤根深葉茂，就會產(chǎn)生對有利于發(fā)展進(jìn)步的因素的張揚(yáng)力和對阻礙、束縛發(fā)展進(jìn)步的因素的抑制力，激發(fā)強(qiáng)大的自我約束力。因此，要充分尊重獨(dú)立人格，尊重自主發(fā)展，歸還創(chuàng)造權(quán)利，解放生活時空，重視強(qiáng)化主體意識，弘揚(yáng)其自主精神，養(yǎng)護(hù)好自我約束力產(chǎn)生的精神源頭。

從這里，我們看到高效課堂要求學(xué)生要有自主精神，而自主精神恰恰是自我約束力的源動力。因此，我們可以說自我約束力是高效課堂教育目標(biāo)的要求。只有良好的自我約束力才能保證高效課堂順利達(dá)成，才符合高效課堂自主學(xué)習(xí)的要求。反過來，假設(shè)沒有良好的自我約束力，學(xué)生在課堂上很隨意，不能集中注意力聽講，不能積極參與課堂學(xué)習(xí)，甚至隨意搞些小動作、睡覺等等，良好的課堂紀(jì)律只能是空談，抑或是高壓下爆發(fā)前的沉默。沒有主動的學(xué)習(xí)，正常的課堂教學(xué)能否進(jìn)行都成問題，更不要談什么高效課堂？因此，我認(rèn)為良好的自我約束力是高效課堂的前提和保障！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）