新課程背景下高中政治生活化教學探微

摘 要：陶行知先生的著名“教育生活論”是：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”同樣，新課程要求體現和貫徹“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。兩者確實有同工異曲之妙。在高中政治教學中，教師要本著寬闊開放的意識行為，努力采取全方位、立體化、多層面、寬領域的教學方法，科學而合理地遷移并運用社會生活現象，來有效豐富、拓展、促進和支撐課堂教學活動，真正“讓教學回歸生活”，從而在激發學習情趣、增強課程魅力的同時，更好地提高教學效率，完成教學任務與目標。

關鍵詞：政治；新課程；立體滲透教學

在學校教育中，由于人們無法規避應試這種根本性因素，一心追求單純的學科化、知識化教學，人為地撇開了課程教學與外界的相互聯系和滲透，再加之傳統教學模式中的不良影響，只注重傳送知識而忽視了學習情感和能力的有效培養，致使教學活動缺乏一定的藝術性與親和力。筆者實踐認為，加強政治教學與社會生活之間的鏈接滲透、相互作用，努力講求“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活”，這是從根本上改變教學現狀的最佳最實用辦法。本文試簡要闡述之。

一、把教學與生活相鏈接，努力增強學生的情感體驗

生活感悟是情感體驗的最佳去處。新課程標準明確指出，思想政治課“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。因此，在高中政治教學中，執教者要注重引領學生在關注、體驗和感悟生活中學習課程，并努力把基本知識、基本觀點和基本原理有機融入具體可感的生活題材中，從而在有效情感體驗中最大效應地促進知行統一。如在教學“我國的人民代表大會制度”內容時，筆者沒有直接進入教學程序，而是借助多媒體技術設備，直觀演示了全國人民代表大會第一次會議的開幕式現場，那震撼雄壯的旋律還有肅穆莊嚴的場景，立即吸引了學生的眼球和注意力。教學中，筆者進一步作出了“全國人大的地位如何？”“我國人大與其他國家機關的關系在法律上是怎么明確的？”“怎樣理解國家權力來自于我國人民？”之類的引發提問，除讓學生繼續觀看上述錄像外，還有針對性地觀看了地方人代會有關錄像片段。同時引導他們用熟知的“人大代表密切聯系群眾、全力反映民情民意”等生活事例，來說明相關政治理論觀點。這種教法在學用結合中收到了良好的效果。

二、把教學與生活相鏈接，努力發展學生的探究能力

高中政治的生活化教學，就是教學中以學生的生活邏輯為起點，立足其生活經驗和所處社會環境，通過創設問題情境，促使他們在把課程理論與生活實際有機結合的基礎上，學會用特有的視角去觀察現實生活，并善于分析當前的社會熱點，在以合作探究為主要形式的自主學習中能夠破解社會生活問題，從而深刻體驗生活化教學的活力與魅力。值得注意的是，所創問題要具有一定的針對性、層次性、啟發性和方向性。因為這樣，才能激起學習思維上的碰撞，讓學生在樂學善思中既能鍛煉探究能力，又能增強成功的意識和信心。比如，筆者在教學“供求與價格的關系影響”內容時，以生活漫畫的形式創設情境：第一幅表現的是“中秋節前夕，超市柜臺旁人群圍聚、擁擠不堪，而月餅的價格始終居高不下”；第二幅表現的是“中秋節之后，超市月餅柜臺旁難見人影，商家只得一再降價促銷”。這兩種富有戲劇性的生活現象讓學生深以為趣。此時發問：“影響商品價格變動的因素是什么？有哪些？商品的價格與價值、價格與供求之間存在什么樣的關系？”讓學生先是獨自讀書思考，然后再分組合作探究。積極采用上述教學方式的意義在于，一方面培養學生搜集信息、獨立思維、合作探究的自主學習能力，一方面促進學生學會善于創設生活化學習情境，為進一步開展政治課堂學習活動提供良好的借鑒和推動作用。

三、把教學與生活相鏈接，努力促進學生的實踐創新

有人說：“課堂教學應當是源于生活又回歸生活的靈動場景。”意思是說，在課堂教學中，執教者要堅持從學生的生活認知出發，教會學生把一些比較零散、個體的社會現象加以正確有效地概括和抽象，在掌握有利于自我發展的基礎知識與基本技能外，還要具備一定的生活辨識、判斷和創造等應用實踐能力。只有這樣，才能真正展示課堂教學的價值與魅力。正如毛澤東同志所言：“對社會事物的認識僅是一種過程和手段，而實踐和創新才是改造世界之最終目的。”因此，在高中政治教學中，執教者要在把課堂引向生活的同時，還要把教學回歸生活，這才是教學鏈接生活的全部意義。比如，在教學《消費者的合法權益受法律保護》內容結束之后，有教師給學生留下這樣一些問題：學生小華從某超市買回了兩大袋奶粉，回家吃了之后突感肚痛腹瀉，作為消費者小華應怎樣維護自己的合法權益？作為工商管理部門的消協工作人員，應當怎樣處理此事？作為小華的同情者，你該作出怎樣的正確幫助行為？這樣，既可以激發學生的進一步探究欲望，又能促使學生在生活實踐中增強體驗，在體驗中有所發現和創造。

總之，根據實際需要開展高中政治課程的生活化教學，把學習活動置身于社會生活大背景之下，在充分激發學趣、增強學生感知的基礎上，能夠使得他們在教學與生活的溝通中由衷體會到學習的意義、價值和好處，從而有效促進學生對現實生活進行不斷觸摸、認真反思與深刻認知，逐步增強他們對社會生活的適應能力與改造能力。

（作者單位 江蘇省東臺中學）