小班化模式下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂環(huán)境的研究

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是高中英語(yǔ)小班化模式的前提，針對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂環(huán)境中存在的問(wèn)題，認(rèn)為小班化模式下創(chuàng)設(shè)良好的高中英語(yǔ)課堂環(huán)境應(yīng)該從以下幾方面入手：布置特色教室，創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)共享環(huán)境、情境環(huán)境和民主和諧的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：政小班化；課堂環(huán)境；課堂環(huán)境建設(shè)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小班化的教學(xué)模式越來(lái)越得到普及。從教學(xué)改革層面來(lái)講，小班化教學(xué)模式的貫徹執(zhí)行，離不開(kāi)良好課堂環(huán)境的支持與配合，不僅依賴(lài)于一定的課堂教學(xué)物質(zhì)設(shè)施，更依賴(lài)于積極的課堂心理環(huán)境的配合。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境是落實(shí)英語(yǔ)小班化的前提，更是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的必要條件。

一、課堂環(huán)境及其重要性

課堂環(huán)境的內(nèi)涵十分豐富和復(fù)雜，由于研究角度和側(cè)重點(diǎn)不同，各位學(xué)者對(duì)于課堂環(huán)境的理解也各有側(cè)重。本文認(rèn)為課堂環(huán)境是影響課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果及學(xué)生的發(fā)展水平，且存在于課堂教學(xué)中的各種物理的和社會(huì)心理因素的總和。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是屬于課堂環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)。任何課堂知識(shí)的傳授，教學(xué)改革的貫徹執(zhí)行，在分析和研究課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)必須充分考慮影響教學(xué)的各類(lèi)環(huán)境因素。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和重要載體，更是體現(xiàn)教師和學(xué)生生命價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需求。

二、現(xiàn)階段小班化模式下高中英語(yǔ)課堂環(huán)境存在的問(wèn)題

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，與國(guó)際接軌的小班化教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)中越來(lái)越普及。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師不能真正轉(zhuǎn)變角色，不能合理地開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)環(huán)境，致使課堂教學(xué)的效果在不知不覺(jué)中大打折扣，甚至低于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：

1.簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)小班化看作英語(yǔ)“小額化”

沒(méi)有合理地開(kāi)發(fā)利用課堂的各種物質(zhì)因素，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，甚至在學(xué)生的座次安排上依然采用傳統(tǒng)的“秧田式”。

2.濫用合作教學(xué)形式，缺乏實(shí)效性

在利用合作教學(xué)形式時(shí)，一些教師沒(méi)有真正地掌握分組的方法、

激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作、適時(shí)引導(dǎo)的技巧等，不能給學(xué)生提供一個(gè)安全的心理環(huán)境和良好的知識(shí)共享環(huán)境，讓學(xué)生自主地在協(xié)作中學(xué)習(xí)。

3.情境設(shè)置不當(dāng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

一些教師在設(shè)置情境時(shí)，不能與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合，不能讓學(xué)生在真實(shí)的情境和合適的任務(wù)性學(xué)習(xí)中得到提升。

4.課堂氣氛緊張沉悶，學(xué)生缺乏安全感

由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生被關(guān)注的幾率大大增加，一些教師沒(méi)有營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，致使課堂氣氛緊張沉悶，學(xué)生上課缺乏心理上的安全感和精神上的鼓舞。

三、小班化模式下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂環(huán)境的策略

1.布置特色教室，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)

小班化模式的人少、機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)有效地保證了每個(gè)學(xué)生都享有較大的教室空間，并有更多的機(jī)會(huì)可以積極參與到教學(xué)中，融入班級(jí)氣氛中。作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)空間和課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加“講究”，使學(xué)生身處教室便有一種置身于英語(yǔ)文化中的感覺(jué)。（1）教師可以根據(jù)教學(xué)要求靈活設(shè)置教室布局和座次的擺放，可以大膽采用環(huán)形、U型課桌擺放方式，采用多樣化的課桌擺放形式，使每個(gè)學(xué)生都有較多的機(jī)會(huì)處于課堂的中心地位。（2）充分利用各種資源，布置特色教室。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。（3）課堂物理環(huán)境的設(shè)置必須符合學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。

2.創(chuàng)設(shè)互幫互助的知識(shí)共享環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

小班化模式具有開(kāi)展“激勵(lì)—合作—運(yùn)用”的教學(xué)模式的得天獨(dú)厚的條件，教師應(yīng)該合理利用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，加以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和自主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作。（1）要合理分組。（2）教師要適時(shí)引導(dǎo)。（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，以鼓勵(lì)和肯定評(píng)價(jià)為主，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即一定的“情境”相聯(lián)系，借助于一定情境的幫助，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)。教師應(yīng)該意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)情境應(yīng)具有三個(gè)特征：（1）創(chuàng)設(shè)的情境要具有真實(shí)性，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系；（2）創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相融性，通過(guò)構(gòu)建由問(wèn)題、觀點(diǎn)、實(shí)例交織的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生以廣闊的空間。（3）創(chuàng)設(shè)的情境要具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在小班課堂上，師生之間的互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生被提問(wèn)的次數(shù)明顯提高。教師應(yīng)該盡力了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，形成積極的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。在高中英語(yǔ)小班化課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的關(guān)系更加融洽，互動(dòng)更加順暢。教師要真正做到以學(xué)生為本，為學(xué)生提供豐富的信息資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田惠生.教學(xué)環(huán)境論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[2]柴亞軍.甘肅臨夏民族地區(qū)小學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究[D].西北師范大學(xué)，2005.

（作者單位 浙江省衢州市高級(jí)中學(xué)）