誰言寸草心，報得三春暉

摘 要：未成年人教育刻不容緩。今天，孩子們的種種“不孝之舉”令人吃驚，感恩、孝敬——時代的呼喚。

關鍵詞：感恩；孝敬——時代的呼喚；德育

2004年2月，中共中央國務院提出了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。農村中小學是教育改革的弱勢群體，德育研究的步伐相對落后，已是刻不容緩。

今天，孩子們的種種“不孝之舉”令人吃驚。一名初一男生，衣來伸手，飯來張口，連自己的床鋪都要由母親來整理。某日，母親生病臥床，要他獨自去樓下的快餐店解決吃飯問題，且自己鋪床。一聽說家務得由自己動手，該男生竟大發雷霆，對著病床上的母親大發脾氣。現在的孩子，絕大多數是獨生子女，出生之后即生活在一個優越的環境中，長輩們恩寵有加，而忽略了他感恩、回報之心的培養。

清代黃宗羲說：“愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。”在孩子的早期教育中，忽視孩子的孝敬教育，這是家教的一大失誤，也是孩子產生“不孝之舉”的最重要的根源。另外，父母對孩子祖輩的不尊重、不孝敬，乃至逃避贍養義務、虐待及遺棄老人的做法，也扭曲了孩子的心靈。

“德育自身化”“德育社會化”“德育全民化”“德育生活化”，只有學校家庭社會三者有機配合，未成年人思想道德建設才能健康

和諧發展。

尊重長輩，孝敬父母，是中華民族的傳統美德。《詩經》上有一句“哀哀父母，生我劬勞”，感嘆和贊美了父母的養育之恩。唐朝孟郊詩云“誰言寸草心，報得三春暉”更是表達了孝敬父母的渴望。

從小培養孩子尊老、孝敬的美德，對于促進孩子身心的健康成長，促進孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，其意義和作用非同尋常。

記得在上《小巷深處》一文時，我先讓學生聆聽朗讀，那深情而真摯的言語，感染了在場的每個學生，教室里一片寂靜。聽完朗讀后，我不失時機地讓學生議論，評價文中的“我”與“英姨”。這下，學生可議論開了，你一言我一語。且聽以下學生的心聲：A：她真是太不懂事了，英姨撫養她容易嗎？人啊，可得有良心啊！B：知錯能改，善莫大焉，不管怎么說，“我”還是一個懂事的孩子。C：英姨可真不容易啊，一個盲人能養活自己，且要照顧“我”，也真難為她了。學生都說出心聲，有感嘆，有同情，有怨恨，可謂千滋百味。此時，我又讓學生以“我”與“英姨”為鏡，照照自己和父母，找出異同。教室再次一片寂靜。學生表情各異。有的低下頭，有的臉紅了，有的甚至哭了。我說“同學們，學了這篇課文，相信大家一定感觸很深吧，大家知道以后該怎么做了吧？”底下異口同聲：我明白了。通過課堂，我讓學生明白“為人孝道”乃中華民族的優良傳統，是每個合格公民應有的道德品質。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”

不僅如此，我還組織學生參加大量課外活動和綜合實踐，把

“尊重老人，孝敬父母”作為青少年學生思想道德教育的切入口和著力點，把中華民族崇孝的傳統美德植入學生的心中，把學生愛父母、愛家庭的感情有意識地擴大到愛他人、愛學校、愛社會、愛祖國的崇高境界中。具體說來，有以下幾點嘗試。

一、讓孩子理解父母的艱辛

有意識地把孩子帶到父母的工作場所，讓其親身感受父母工作的艱辛，以至自然而然地心生敬意，這一做法常能奏效。班里有位學生的父親是撿廢品的，星期天，我讓他陪父親去撿，他回家后默不作聲，臉上寫滿了愧疚。他告訴我，一整天他撿的廢品只賣一元。從此，每當父親回家，他必定倒好一盆溫水，絞干毛巾塞到父親手里。那份真誠的孝心，出自對父親艱辛的感激和敬重。

二、讓學生每天做一件小事，第二天在課前5分鐘交流

對孝心的培養應從細微處入手。為父母倒一杯水、給父母捶一次背，有好吃的東西請父母先嘗嘗……點滴小事既可行，又可以持之以恒，還容易養成習慣。

三、加強和學生父母的聯系溝通，獲得學生家長的理解，讓孩子獲得表達孝心的機會

曾有一位母親臥病在床，14歲的兒子主動要求為母親熬藥、做飯，但這位母親猶豫再三，最后不但硬撐著下床親手熬藥，還自己動手做飯端給兒子吃。其實，增強孩子對家庭的責任感，讓他們有更多的參與家庭事務的機會，久而久之，才有可能培養出孩子的孝心，才能使孝心在孩子身上扎根。

四、讓學生家長明白言傳身教對孩子的影響，做孩子的好榜樣

父母言傳身教的作用無須多說，但應當指出，這種言傳身教必須發自真心，而不是為了做給孩子看。真孝心還是假孝心，瞞不過孩子。

五、讓孩子感受孝敬父母時的幸福感

一旦孩子表達了孝心，父母應該及時表現出欣慰和滿足，必要時還應給予必要的鼓勵，讓孩子覺得孝心的表達非常值得，非常幸福。毋庸贅言，孩子若能懷著滿腔幸福感一次次地表達孝心，那么，離這一傳統美德的最終養成，已經為期不遠了。

六、學校營造氣氛，加強宣傳

如定期組織學生到養老院獻愛心，關心慰問困難家庭，組織學生做好事，開設以“孝敬”為主題的班會課，設孝敬日，寫孝敬周記，開設愛心模式……通過一系列活動，班級涌現出無數尊重老人、孝敬父母的好人好事，對學校良好風氣的形成起到了巨大的促進

作用。

學了，才會懂；懂了，才會努力去做。孩子們普遍認為，“孝敬課是他們人生中的第一課，而且是無法忘記的最重要的一課。”

（作者單位 福建省南安國光初級中學）