合作學習在農村英語課堂上的運用

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學要求給教師帶來了新的挑戰。在英語課中，摒棄教師講、學生聽的教學模式，將教師的指導作用貫穿整堂課，才能真正達到培養學生綜合能力的目的。筆者經過探索，在自己的英語教學過程中采用了合作學習的方法，收到了意想不到的效果。

一、重分組，巧引導，收實效

筆者根據班級情況，以“組內異質，組間同質”為分組原則，每6～8人為一組，組內既有性格相近的，也有性格不一致的，效果很好。如我在教外研社七年級英語中“How many people are there in your family？”時，就先讓學生分組討論，了解各自家庭的情況，馬上就調動起了學生的激情，激發起學生的學習興趣。然后緊接著問，How many people are there in your family？How old is your father/mother/brother/sister？What does your father/mother/brother/sister do？

學生再次展開激烈的討論，這樣，學生既輕松地回答了我所提的問題，又提高了興趣。又如，問小組中A生：“What is B doing？”A生答：“ He/She is reading. ”然后再問B生：“ What did A say？”B生回答：“He /She was reading. ”這樣，學生既了解了現在進行時和過去進行時怎么轉換，又了解了直接引語怎樣變成間接引語。

二、重合作，多交流，達目標

在教學中，筆者在合作學習理論的指導下，以培養學生整體能力和創新思維為著眼點，積極創設全員參與，主動學習，差異參與的學習氛圍，重合作，達目標。如我在完成八年級“WILD ANIMALS”的教學時，提出學習目標，把任務落實到各個小組：Discuss in pairs （T： We should protect wild animals. But what can we do？Discuss in

pairs how to protect wild animals？You may find some ideas in your books.）→Discuss in class（after discussing，T： After class， you can go on discussing how to protect wild animals.）。課堂上我給予學生充分的自由，可以相互討論，也可以參考書本。各個合作小組圍繞以上目標，展開討論，交流合作，效果很好。

總之，合作學習提高了學生自主學習的能力，學生在輕松愉快的環境中學習，體會到合作交流帶來的愉悅，達到很好的學習

效果。

（作者單位 四川省武勝縣雙星初中）