利用演示實驗培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力

新時期的高職教育需要創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的需要、素質(zhì)教育的需要、科學(xué)教育的需要，更是物理學(xué)科教學(xué)實踐的追求。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容。課堂演示實驗具有較強的直觀性與示范性，且操作簡便、現(xiàn)象明顯，是物理課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用它可以使課堂教學(xué)效率顯著提高。筆者通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)認(rèn)為，利用演示實驗教學(xué)這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需從以下幾方面著手。

一、利用演示實驗，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。在物理教學(xué)中為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要通過形式多樣的實驗活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)好奇心，喚起探索意識

物理是一門實驗學(xué)科，其教學(xué)離不開課堂演示實驗，而課堂演示實驗具有較強的直觀性與示范性，且操作簡便、現(xiàn)象明顯。通過實驗演示，學(xué)生不僅可較輕松地接受新知識，還可掌握儀器及試劑的使用方法和正確操作過程，提高實驗?zāi)芰Α：闷媸莿?chuàng)新意識的萌芽，是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動地去鉆研、去探索、去創(chuàng)新。

2.注重實驗觀察，激發(fā)創(chuàng)新意識

注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事實的認(rèn)識是談不上創(chuàng)新的。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事實的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。我們認(rèn)為在物理教學(xué)中，提出一個問題比解決一個問題更重要。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。

二、改革教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識

目前，物理實驗課大多數(shù)是以驗證性實驗為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力的作用，達(dá)不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的。目前多數(shù)實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學(xué)方法仍為機械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結(jié)束了。這樣，體現(xiàn)不了學(xué)生在實驗課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容和方法，實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流、交叉與融合，用實驗來串聯(lián)知識，通過實驗來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。

三、讓學(xué)生參與演示，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。演示實驗往往是以新穎、有趣的現(xiàn)象吸引學(xué)生的興趣，但這還只是屬于直覺興趣，是比較表層的。若能在學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的奇妙時，適時地提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，則能調(diào)動學(xué)生的積極思維，但這還是就問題而回答問題，創(chuàng)新的成分并不多。筆者認(rèn)為注重師生共同參與探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。學(xué)生上講臺參與演示的過程中，其他學(xué)生會產(chǎn)生羨慕的心理及自己也想上去做實驗的欲望，能激發(fā)學(xué)生的探究、創(chuàng)新熱情。

課堂演示實驗是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，把握好

這個陣地的高效使用，對高效課堂的實施和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、科學(xué)方法，能更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）