課改理念下的班主任角色

摘 要：心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！毙抡n程改革首先是教育觀念的改革，班主任必須充分認(rèn)識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷反思，更新觀念，這對于進(jìn)一步深化教育改革，培養(yǎng)符合時代要求的人才是非常重要的。

關(guān)鍵詞：課程改革；教育理念；角色轉(zhuǎn)換

一、課改呼喚班主任不斷反思，更新教育理念

新的時期賦予班主任角色以新的內(nèi)涵。經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化，教育改革的不斷深入，中學(xué)生成長的新情況與新特點(diǎn)，對班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而，從目前班主任工作的實(shí)際情況來看，還有不少班主任在教育理念、教育方法上與新課程的要求存在很大的差距。簡而言之，在新課程理念下，班主任必須樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念，樹立以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的教育理念，這樣，我們才能號準(zhǔn)時代的脈搏，著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。

二、新理念促使班主任不斷審視，轉(zhuǎn)換自身角色

1.做“博愛型”班主任

傳統(tǒng)班級管理中，班主任老師往往只喜歡學(xué)習(xí)成績好的“優(yōu)等生”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績是相對的，因?yàn)閷W(xué)生個體存在差異，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，班主任要善于挖掘每個學(xué)生的潛能，做到“博愛”，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能成才、成功。

2.做“民主型”班主任

傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對權(quán)威，高高在上，學(xué)生對教師必須絕對服從。新時代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立“班級的主體是學(xué)生”“師生共同管理班級”“要尊重學(xué)生的看法”等基本理念。由學(xué)生管理學(xué)生，采用自動化遙控式管理，能起到事半功倍的效果，也使班主任從繁重的工作中解放出來。

3.做“耐心型”班主任

在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生，了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定、奚落學(xué)生，這樣做會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化，甚至?xí)捎趯?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而造成師生矛盾或沖突。班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，主動與學(xué)生耐心交流。

4.做“開放型”班主任

在傳統(tǒng)教育的班級管理中，班主任經(jīng)常用條條框框去限制學(xué)

生，這種做法會對學(xué)生形成良好行為與矯正不良習(xí)慣起到一定的積極作用，但有悖于新課改的理念，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識、自主意識、叛逆精神都很強(qiáng)，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于開發(fā)學(xué)生的潛能。對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生健康快樂地成長。

5.做“發(fā)展型”班主任

傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不

能……”“不要……”，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)

與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；對學(xué)生不是簡單的訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

6.做“高效型”班主任

傳統(tǒng)教育意義上的班主任信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作簡化為簡單的重復(fù)勞動，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，耗費(fèi)了很多時間與精力，但收效甚微。而新理念下的班主任則不同，他能充分認(rèn)識到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。

7.做“科研型”班主任

班主任應(yīng)充分意識到：教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科

學(xué)，某一教育措施在某一時刻對某一教育對象（或群體）是有效的，但另一時期對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中成長。班主任只有擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，才能使班集體走向成熟、走向成功。

（作者單位 福建省南安市詩山中學(xué)）