如何解決學(xué)校在校企合作中存在的問題

摘 要：校企合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育的發(fā)展方向和基本特征，目前已成為推進人才培養(yǎng)改革的重要標志，引起了高度的關(guān)注和重視。首先分析了校企合作中存在的問題，其次，就如何有效地解決好校企合作中的問題進行了深入的探討，提出了建議和看法，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：校企合作；問題；人才培養(yǎng)

校企合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育的發(fā)展方向和基本特征，目前

已經(jīng)成為推進人才培養(yǎng)改革的重要標志，引起了高度的關(guān)注和重視。國際上，工程教育改革以國際知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》為指引，凡認證的工程專業(yè)的培養(yǎng)方案具有實質(zhì)的等效性，它們都將產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準之一；我國正在實行的卓越工程師培養(yǎng)計劃，提出的“行業(yè)指引，校企合作，分類實施，形式多樣”十六字基本原則，將校企合作放在至關(guān)重要的位置。

我國的高等職業(yè)教育更是將校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的重要平臺。世界各國之所以將校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，究其原因，是由人才培養(yǎng)在當(dāng)前主要還是為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求所決定的。

一、校企合作中存在的問題

1.有些高職院校固守以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)觀念，缺乏主動服務(wù)意識

如專業(yè)設(shè)置、課程體系與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群不適應(yīng)。

2.很多高職院校硬件設(shè)施、師資等實力弱，不具備服務(wù)企業(yè)的能力

如企業(yè)需要了解前沿技術(shù)、懂得市場規(guī)律、專業(yè)能力強的教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)的產(chǎn)品升級、持續(xù)發(fā)展需要高職院校給予各類培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)機構(gòu)的支撐，而高職院校的實力卻不能達到。

3.企業(yè)缺乏應(yīng)有的合作熱情

在實踐中，企業(yè)往往找不到與學(xué)校的契合點，缺乏利益驅(qū)動。事實上，淺層次的單一合作，得利方主要是學(xué)校，而企業(yè)要按照學(xué)校的要求安排學(xué)生實習(xí)、服從教學(xué)進度，處于被動應(yīng)付狀態(tài)。企業(yè)普遍反映，合作中，限于政策、法規(guī)，企業(yè)的切身利益難以保障，支出多而回報少，責(zé)任重而風(fēng)險大。這成為大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃、動力不足的主要原因。

4.政府沒有完全進入主導(dǎo)角色

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化；制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的

投入。

二、如何有效地解決好校企合作中的問題

1.各級政府必須充分承擔(dān)起組織協(xié)調(diào)的責(zé)任

由于各個企業(yè)的情況不同，在競爭能力、經(jīng)濟與技術(shù)實力、運作模式、所有制等諸多方面都各不相同，呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象，這些因素就決定了在校企合作過程中，不是所有的企業(yè)都會注重校企合作的長遠利益和社會效益，甚至還有可能會出現(xiàn)有些企業(yè)覺得沒有什么眼前利益可圖，就不愿意開展校企合作。那么在這種情況下，政府就必須站出來，充分承擔(dān)起組織協(xié)調(diào)的責(zé)任。（1）各級政府要與本地的高等院校實行有效的政校互動，在院校、企業(yè)和行業(yè)的合作教育中起到橋梁的作用。（2）各級政府應(yīng)該結(jié)合本地的實際情況，對于參與校企合作的企業(yè)給予一定的制度保障和政策傾斜。（3）各級政府應(yīng)該協(xié)調(diào)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，盡快地將經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新發(fā)展型和技術(shù)密集型，而不再是現(xiàn)有的勞動密集型。

2.各級政府應(yīng)該充分承擔(dān)校企合作經(jīng)費保障責(zé)任

我們從新加坡校企合作的成功經(jīng)驗來看，之所以它們能夠取得成功，在很大程度上與新加坡政府承擔(dān)校企合作經(jīng)費保障責(zé)任是分不開的。新加坡每年投入到教育產(chǎn)業(yè)的財政性支出占到了GDP的20%以上，僅次于國防財政支出。因此，各級政府應(yīng)該采取多種形式來保障校企合作經(jīng)費。

3.從機制上解決企業(yè)的動力問題

以經(jīng)濟為紐帶、責(zé)任和利益分配明確的校企合作，真正實現(xiàn)校企雙方主體對等、關(guān)系平等、利益平衡的合作準則，改變過去校企合作中企業(yè)參與深度不夠、動力不足的情況，使校企合作真正成為企業(yè)的內(nèi)在需求，從而激發(fā)企業(yè)參與合作辦學(xué)的主動性和積極性。要不惜投入建設(shè)實訓(xùn)基地，開發(fā)符合人才培養(yǎng)要求的實訓(xùn)項目；認真挑選實訓(xùn)基地專職教師，積極參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與內(nèi)容、項目課程的開發(fā)等。

4.建立一支結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)勢明顯的“雙師型”教學(xué)團隊

以實訓(xùn)基地為依托，校企雙方共建一支完全勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和工學(xué)結(jié)合模式的“雙師型”教學(xué)團隊。

每學(xué)期采用“8+8”學(xué)工交替模式，8周時間在寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程、通用技術(shù)課程，8周時間在洪塘汽車實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)職業(yè)方向課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)實踐課程。

由于該專業(yè)具有良好的校企合作平臺，以經(jīng)濟為紐帶的校企緊密合作關(guān)系和“教學(xué)生產(chǎn)”型實訓(xùn)基地的建立和良好運行，使校企雙方的資源和優(yōu)勢得到了最大程度的共享和利用，企業(yè)積極地全程參與共同育人，在教學(xué)方式上實行“實訓(xùn)—課堂教學(xué)—實訓(xùn)”教學(xué)模式，專業(yè)課的教學(xué)模式變革為“課堂教學(xué)與實訓(xùn)一體化”“學(xué)、練、做一體化”，雙證核心項目課程全部在實訓(xùn)基地組織教學(xué)，通過講練結(jié)合，在“做”中“學(xué)”和“學(xué)”中“做”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

參考文獻：

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[2]樊玉萍，季靜.推進高職教育校企合作的思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.

[3]馮拾松.訂單培養(yǎng)校企合作的有效載體[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005.

作者簡介：徐桂云，從事學(xué)團工作21年，兼職護理美學(xué)、酒店接待禮儀等教學(xué)。2011年主持山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究”。

（作者單位 菏澤家政職業(yè)學(xué)院）