高中數學錯題集的建立與使用

摘 要：在高三教學中，學生經常有這樣的現象：有些題目屢錯屢做，屢做屢錯。歸根結底，是錯題集的利用沒有到位。

關鍵詞：數學；錯題；整理及使用

在高三教學中，學生經常有這樣的現象：有些題目屢錯屢做，屢做屢錯。歸根結底，是錯題集的利用沒有到位。要建立并用好錯題集，不在同一個地方跌倒，是很多優秀的考生給出的建議。那么，應怎樣建立并使用呢？

一、錯題集的建立

1.錯題集的使用不到位，存在一定的誤區

（1）應付差事。這是一個態度的問題，這部分人認為只要把錯題抄到本子上就可以了，上課不注意聽老師的評講方法，不著重分析出錯原因，甚至有時錯題集上的解法還是錯誤的。如果老師不布置或檢查，自己也就忘了。

（2）沒有重點。所有錯題，不究原因，都抄到錯題集上。導致錯題集越來越厚，還沾沾自喜。到了考試的時候又很困惑，為什么付出了沒有回報。

（3）雜亂無章。對錯題不進行歸類，甚至在錯題集中出現重復的題目。

（4）不總結原因與方法。錯題集中只有錯題的正解。

針對以上情況，我認為是學生首先是沒有了解錯題集的重要性，也沒有真正找到建立錯題集的方法。

2.建立錯題集的步驟

（1）錯因分析。平時在訂正卷子時，要注意老師評講的解題方法以及切入口。自己出錯的原因一定要寫在該題旁邊，并用紅筆做上標記。因為時間如果長了，就會忘記當時是如何錯的了，那這恰巧是糾錯的關鍵之處。

一般出錯的原因有：不會做、會做做錯、似會不會。其實就是，解題方法出錯、知識點掌握不夠全面、看錯寫錯或運算出錯。

（2）分類整理。在整理錯題時，應把同類題型或同類出錯的進行匯總，一起整理。

（3）適當補充。在錯題集中要能體現錯解和正解。即當時出錯的原因和處理方法。應到課本或資料中，找出與其相關的概念和結論加以鞏固，并找出類題進行解答。

（4）活頁裝訂。這樣的做法有利于以后整理，否則又將會犯雜亂無章的毛病。

3.在整理錯題集時，應注意的事項

（1）那些寫錯、算錯、看錯的題目就不需整理到錯題集上去了，我們需整理的是那些解題策略出錯或者有易錯知識點的題目。

（2）如果題目比較長，我們可把那些題目剪下來，粘貼到本子上去，這樣可節約時間。

總之，要用好錯題集，它的建立是首要條件，我們首先要重視然后才能做好這個工作。

二、錯題集的使用

1.經常閱讀

錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，對錯題可再做一遍，這樣就能使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。

2.相互交流

由于基礎不同，出錯原因不同。每個同學所建立的錯題本也不同，所以說錯題集是自己所特有的一個經驗的總結。通過交流，每個人都可從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

目前，學生在錯題集的利用上最大的問題就是光整理不使

用。有次考試，有個學生考得不理想，把她的錯題集拿出來檢查，整理得很好。問她多久對題目復習一次，就發現根本問題了。有的學生認為，平常學習時間很緊湊，沒有時間去復習。只要訂正在本子上就可以了，就會了，這是錯誤的。

后來，我對學生是這樣要求的：錯題集必須每日整理一次，每周六的晚上給時間讓他們對本周的錯題進行回顧和重新解答，能做到拿到題目知道該題說涉及的知識點易錯點在哪里。這樣操作之后，我覺得有了一些效果。根據艾賓浩斯記憶規律，人在學習中的遺忘是遵循先快后慢的規律的。這也是我們學生卷子發下來，當天訂正，之后不復習，然后還是出錯的原因。

錯題集其實就是把錯題整理到一個本子上，對其出錯原因進行分析并給出解決方法。其實，它也叫做“糾錯集”。利用好錯題集，不僅可更準確地把握概念和知識點，還可極大地改善粗心的現象，從而迅速提高學習成績。

（作者單位 江蘇省海安縣南莫中學）