關于數控專業實訓實習的幾點思考

摘 要：數控專業如何加強實訓實習，以提高學生的專業技術能力；通過加強實訓實習來培養學生各方面的素養，以適應市場對中等職業學校畢業生的需求；突出了中職培養實用技能型人才的目標及特點。

關鍵詞：養成教育；必需和夠用；心智技能；細化實訓；技能考核

高新技術企業的快速發展，對人才提出了多元化的需求，既需要高層次的研究開發型人才，如博士、碩士等，又需要技術普及型人才，如學士、專科生等，還需要操作、使用和維護設備的技術型人才，如中專生、技工等。實訓實習教學是中專教學中的一個重要環節，它對學生操作技能的培養、技術經驗的積累起著決定性的作用。圍繞中專教改的方針：“加快改革、積極發展、優化結構、增強活力、提高質量、提高效益、擴大學生就業面”，必須加強實訓實習教學，提高學生的專業技術能力，以適應市場的需求。中等職業學校就是要培養德、智、體全面發展的既有一定的專業知識、又有很強動手能力的實用技能型人才。

一、以目標為導向

隨著改革開放的不斷深入，科學技術的不斷發展，高新科技的不斷引進和消化，我國制造業的技術水平和生產水平發生了實質性變化，制造設備向著智能化、柔性化、網絡化、數控化和集成化方向發展。中專生主要從事企業一線智能設備的操作，其培養必須適應社會市場發展的需求。企業希望學生能有良好的綜合素質，包括文化素質、職業素質和專業技能素質；希望所聘人員經過短期培訓后能迅速獨立操作，技術等級最好在準中級以上；希望學生能解決操作中發生的工藝和質量問題；希望學生能適應多工種需要。這些都給職業教育尤其是中等職業教育指出了學生培養的方向。在實際的理論教學和實踐實訓過程中，應當以此為導向，始終以培養適應市場、適合企業的合格實用技能型人才為目標。

二、職業道德素質的培養

在日常教學中，要從點滴做起，從實訓教學的每個環節做起，貫穿始終地堅持“養成教育”，如堅持嚴格考勤，讓學生養成遵守紀律的良好習慣；堅持課前會制度，讓學生熟悉企業生產一線的工作方式；堅持讓學生進行設備與環境的日常維護（整理廢屑、擦機床、潤滑保養、清掃車間等），培養學生愛崗敬業、愛護集體財產和工作環境的習慣；注重培養學生自己動手，發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在此過程中，以身作則，嚴格按照企業運行規范要求學生，率先垂范，讓學生形成愛崗敬業、踏實肯干、精益求精的工作作風和各負其責、團結協作、個體服從集體的工作方式。

三、理論聯系實訓

職業學校的實訓是對學生所掌握的理論知識進行驗證和應用的綜合，不同于一般的勞動或見習。在技能層次上，存在著由低級向高級的遞延性。只有根據不同的專業需求及能力結構，分層次制訂訓練計劃，確定必備的專業理論及相關的工藝知識，并通過循序漸進的訓練項目加以實施，才能保證實訓按計劃進行并收到實效。因此，技能實訓與專業理論的密切配合就顯得十分重要。理論課教學中，應以必需和夠用為度，教學內容做到有所為有所不為（如有些重復或者具有研究或是知識拓展性質的內容可略去）；而實訓

中，必須充分考慮專業教學計劃中對學生能力結構的要求。特別是具有考證要求的項目，應同時制定出比較配套的理論和實訓課程體系，包括課程名稱、教學內容、教材選擇、考核方式和評價指標等。

四、訓練心智技能

在完成比較復雜的操作動作或較復雜的零件加工中，常常是不僅需要動作技能，而且也需要心智技能。在實訓課堂上，教師向學生講解每一課題的操作要領、動作分析或進行典型零件的工藝

分析時，學生傾聽、記憶、理解；教師在講解后進行操作演示，而學生觀察、分析、思考等，這都屬于心智技能的培養。講解后教師要求學生按著他的示范表演和講解進行操作練習，并不斷地糾正其錯誤和多余的操作動作，指出正確的操作動作結構和要領。在反復的教與學的練習過程中，使學生從不連貫的、不準確的局部動作過渡到掌握了動作結構和操作要領，形成了動作技能。在動作技能的培養過程中，心智技能的訓練是必不可少且大有益處的。

五、細化實訓過程

操作技能的訓練應有計劃、有步驟、循序漸進地進行，充分考慮學生掌握知識和技能的認知規律，從簡到繁。任何一個項目課題都和前后知識及課題訓練有著緊密聯系。循序漸進的練習和有計劃的引導有助于動作技能的發展和鞏固，有利于老師指導和糾

正學生的錯誤或者多余的動作。因為這些動作直接反映了學生對知識掌握的清晰和正確程度。對一些難度大、較復雜的動作可以分解進行訓練，待初步掌握各分解內容后再連續起來進行練習。如機床的熟悉是一個對機床的綜合認識和對面板的了解和認識的過程，將其糅合在課題中之前，先對面板上的主要按鍵進行分塊認識，如編輯區、操作控制區分別分在程序和手動操作兩個部分進行，然后再綜合起來。這樣，使知識有了分明的層次感，學生易于理解，又加深了掌握的程度。

六、與技能考核接軌

近年來，國內對勞動力市場的管理逐步規范，企業對持證上崗的要求越來越高，這也對我們的教育提出了更高的要求。職業教育中，讓學生獲得某一方面的技能資格作為評價學生能力的指標之

一，是十分必要的。所以，職業技能訓練在內容和考核方式上都應該與技能考核認定緊密結合。這無論對學生的適應社會能力的培養，還是對學生可持續發展能力的培養都是必要的和有利的。

七、多工種培養模式

由于社會市場需求的不確定性，學生在學習數控技術的操作時，不能只限于某一工種，而應一專多能、綜合發展。在傳統機床實習中，必須同時實習車、銑、鉗、磨等工種，并同時調整原有的教學環節和教學內容，在必需和夠用的基礎上，略去和數控加工技術相距較遠的內容，保留以熟悉各工種常見零配件、形狀的加工方法的課題，培養學生的綜合分析能力，突出技能的適應性和針對性，從而在教學中培養學生準中級水平和適應社會的能力。

只有緊密結合市場需求實施教育，并不斷根據市場變化更新

教學內容，我們的教育才有生命力，我們培養出來的學生才能迅速為市場所接受，才能真正在社會上立足。

（作者單位 河南省三門峽中等專業學校）