在教學中如何做到嚴格要求學生

嚴格要求學生，是促使學生牢固地掌握知識的必要條件，也是教師認真對待教學工作的具體表現。那么，教師怎樣對學生做到嚴格要求呢？

一、嚴而有格

“嚴”是從難、從嚴提出要求，但必須依據一定的“格”，這就是標準和規格。“嚴”是“格”的條件，“格”是“嚴”的規范，嚴格要繩之以一定標準。教師教育學生的標準要恰到好處，“嚴”是“寬”的反面，要做到難易、深淺、多少適當。過去私塾先生教書，天天要學生背書，背不出來還要打手板。如今有的教師認為，不論學得怎么樣，都讓學生及格畢業算了，鬧個“皆大歡喜”。上述兩種方法都有失偏頗。我們認為既要按照現代化教育培養目標的要求，又要遵循教育工作的客觀規律，兩者的結合才是嚴格要求的總標準。至于各個科目、專業或每一門課程以至每一教學環節，自然還應該有其特殊的具體標準，但是這些標準應當服從總標準，而不是脫離總的標準。

二、全面觀點

作為教師，要對教育方針及各科教學大綱全面貫徹，全面落實，從而使學生全面發展。因此，教學上的要求，同時應兼顧德育教育和身體健康。就教學而言，課程有基礎、專業課；而一門課程有講授、輔導、作業、試驗、實習等環節，這些環節雖然不是同樣重要，但也都各有地位，也是實現培養目標的組成部分。對于某一課程或教學環節提出的要求，必須兼顧其他課程環節的要求。對各方面通盤考慮，以教學為主全面安排，各得其所；另一方面，教研組和教師向學生提出本課程的要求時，也要有全面的觀點，關心學生德、智、體諸方面的全面發展，不能有所偏廢。

三、分清主次

嚴格要求，要嚴在基礎知識和基本技能上，分清主次，不平均用力，根據教學內容的難易程度，凡是重點、難點要從嚴要求。嚴是相對于寬而言，沒有寬就沒有嚴。事實上有許多課程本來要求是嚴格的，而且各門課程、各個環節在教學計劃中的地位本來就有主次之分。如果把握住主要課程的主要內容，嚴格主要教學環節的要求，使學生學得扎實一些，也就基本上達到了嚴格要求的目的，而且還可以帶動其他，反之，必然事與愿違。

四、實事求是

要掌握教學規律，嚴格應當符合客觀實際情況。要從實際出

發，根據學生的實際水平、教師的能力和教學設備條件以及學生生活、健康等其他方面的情況提出要求。從這些現實狀況出發，循序漸進，逐漸提出較高要求。這樣，嚴格要求才有實現的可能性。

五、因材施教

學生原來的基礎和努力的程度參差不齊，嚴格要求不能降低高水平來適應低水平，應當從大多數學生的實際水平出發，同時對高、低兩種人采取一些輔助措施，使其各施所長，都能在原來基礎上有所收獲，有所發展。

嚴格要求的根本目的是提高質量，這就要求教師花更多的精力，做更認真、更細致的準備才行。同樣是教學，采用哪種方法比較好呢？要分析教材內容，把握特點；還要分析學生能遇到的問題，確定與之相應的方法。總之，教師要研究教學規律，把握教學動向，這是教師必備的基本功。

（作者單位 遼寧省撫順新賓高中）