中職英語教師教育素養構建初探

摘 要：在中等職業學校英語教學中，教師要發揮主導性作用，而英語教師的教育素養尤為重要，應從幾個方面著重構建。教師要有與時俱進的優秀教育理念，構建自己的核心價值觀，形成優良的工作行為，有效地組織課堂教學，在實踐中歸納并靈活運用多種教學方法，對所使用的教材根據本校實際情況進行優化取舍，寓育于教，培養學生的綜合職業能力。

關鍵詞：中職英語；教師；教育素養構建

近年的中考情況表明，我省每年進入中等職業學校學習的學生人數堪比或略高于升入高中的人數。這一龐大的群體有許多專業，而基礎文化課中，英語雖占重要一席，但其教學面臨頗為為難的現狀。據筆者對本地區幾所中職學校的了解，這些學校普遍存在著“學生難學，教師難教”的狀況。多數教師仍拘泥于傳統教學理念，教法單調，“灌輸式”教學明顯，大多數學生對英語厭學現象較為嚴重。隨著新課改的深入，更多的教師轉變觀念，開始關注學生，以學生為活動主體，采取多種教學方法，力求取得較好的教學效果。然而，教師在教學中又處于主導地位，是活動的導演，是精神的導師，其主導作用也很重要。我們不能一味地埋怨學生基礎不好，不愛學，而應著眼現實，努力構建自己優良的教育素養，在教學中真正地發揮好主導作用。

一、要勇于探索，不斷優化教育觀念

在英語實際教學中，產生了如興趣教學法、目標型和任務型教學法、情感教育、啟發式教學、愉快教學等等諸多教學法和新理念，這實際上是教師既注重了知識的教學，又努力探索非智力因素對教學的巨大影響。但是各校學生專業不同，各班學生個體差異較大，就不可簡單統一地確定教學目標和任務，否則就會出現學困生難以完成目標任務，一些學優生又覺得知識點較易掌握，從而逐漸缺失學習的興趣和動力。教師應結合本專業特點，在英語教學中選擇并優化自己的教育理念，尋找較適宜的教學方式。

二、教師核心價值觀的構建及工作行為的影響力

語言是一種載體，學習一種語言就要學習它的文化。中職校學生正處于思想初步形成的階段，通過英語課堂的學習，他們了解了西方文化，對人生、社會產生好奇、認同或困惑，甚至于怪異或偏激，有時會嚴重偏離我們的教育目標。此時一個英語教師的價值觀如何，就會在教學中明顯表露，對學生也有導向性的影響力，因此中職校的英語教師應在跨文化學習教學的背景下，明確構建自己的核心價值觀，形成核心職業思想，并表現于工作行為之中，進而影響和引導學生培養良好的個性。這主要表現在教師應在中西文化對比教學中形成取向，自我提升，學習反思，不斷追求創新的觀念，同時教師還要強化服務意識，做誠信意志的表率，增強以人為本的教育和溝通合作能力的培養。另外，教師在教學中也要注意真正實施以人為本的愛的教育，尊重學生的個體差異和個性成長，以自己獨特的人格魅力影響并引導學生形成理性、求知、趨向技能發展的人格習慣。

三、強化組織有效課堂教學的能力

課堂教學是教師教學能力的集中展現，也是學生獲得知識信息的主渠道，如何探索出適宜的方法或途徑，使英語課堂教學更有效，這仍是困擾我們的難題。學情調查顯示，部分學生專注于專業課的學習，到上文化課時就散漫休閑，部分學優生雖有一定的求知興趣，但由于一些教師大多停留在單純知識層面的傳授上，列舉知識點時平鋪直敘，運用資料點撥以及恰當運用情感因素等方法運用得較少，以致課堂沉悶平淡，說教蒼白無力，不易激發學生的求知欲，學生當然感受不到學習的快樂。美國著名心理學家艾伯特·赫拉別恩提出：“信息交流的效果=7%的語言+38%的語速語調+55%的表情和動作。”德國哲學家雅斯貝樂斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”因此，教師應開拓思維，強化合作意識的訓練，用理性、寬容的心態另辟蹊徑，超越專業知識層面的講授，運用心理層面的巨大作用，借助情感教育的親和力，構建有效課堂。

四、要實踐歸納有效的多種教學法

課堂教學方法很多，如討論法、設疑法、糾錯法、情景實踐法等不勝枚舉。中職英語每單元知識點相對不多，側重于說、讀、譯，教師應像蜜蜂采蜜一樣，在教學法的百花園中采集對自己、對具體某一班級有用的“花粉”，釀成自己課堂的“蜜”。魏書生老師的課堂教學“六步法”簡潔實用，強化了“以學生個性的發展為本”的理念。由于英語作為基礎文化課課時少，開始確定學習重點的定向環節可以用討論引導法和學生共同確定。自學環節宜板書知識重點提示，此時教師的英文和漢字字體書寫變化就具有很直觀的視覺影響作用。討論、答疑環節應細致按照每一個班級的學生情況分層次展開，尊重學生的個體基礎差異，平等顧及，盡量給每一個學生課堂展示的機會。這兩個環節是知識傳遞的重要渠道，教師應引導學生在創設的課堂情境中多聽、多讀，提出問題，在討論中解決。最后的自測和小結環節，應注意根據認知規律，利用已書寫成的板書重

點，通過“提示—回憶—遺忘—記憶”的短時訓練，開發和訓練學生的分析記憶能力。

五、對教材優化取舍的能力

教材的優化選擇是對教師的知識掌握、學教良好銜接的考驗。教師應對所選用教材仔細研究，根據中職專英語教學大綱的要求，篩選適宜本校學生的知識點講授。選材時可首先注重基本單詞記憶的教學，也可以拓展補充包含重點單詞的英語習語句子、諺語以及當前流行的習語說法等等，只要有利于單詞、句式的記憶，都可以用來對比聯系。其次可重點用1～2個課時講練對話部分，其內容選擇應易于進行課堂情景創設，如在打電話、問路、購物等情景對話中，往往包含有本單元重點學習的短語或句式。

中職英語教學是塊特殊的陣地，我們教師應以積極寬廣的胸

襟，利用語言傳播的特性優勢，形成自身的核心價值觀，努力構建自己較全面的教育素養，闖出一片有特色的中職英語教育天地。

參考文獻：

龔春燕，林允舒，楊勇.魏書生教育教學藝術.漓江出版社，2000.

（作者單位 河南省洛陽市財會中等專業學校偃師分校）