“以人為本”理念在中職院校舞蹈教學中的作用探討

摘 要：“以人為本”理念對于中職院校舞蹈教學具有積極的意義，就“以人為本”理念，提出了一系列改進中職院校舞蹈專業教學的對策。

關鍵詞：“以人為本”理念；中職院校；舞蹈教學

“以人為本”的科學發展觀目前在我國的政治、經濟、文化領域都有所應用。而教育作為一種培養人的活動，與人之間存在著千絲萬縷的聯系，因此教育領域中也興起了“以人為本”的教育思想。將“以人為本”教育理念融入中職院校舞蹈教學也是十分必要的。

一、“以人為本”理念對于中職院校舞蹈教學的意義

1.“以人為本”理念可以合理轉變教學目的

新中國成立以來，我國舞蹈專業教學一直保持著“重點培養

高、精、尖的舞蹈專業表演人才”這一明確并且統一的教學目的。但是時代要求舞蹈藝術人才多樣化，尤其是對于中職院校來說，培養適合市場需求的藝術人才十分必要。這是社會文明發展的必然要求，而滿足這一需求就需要在“以人為本”教育理念下，合理轉變中職院校舞蹈教育的教學目的。“以人為本”教育理念認為當代的舞蹈專業教學應當繼承和發揚“全人教育”的理想，培養出大多數希望具有較高舞蹈文化水平的人才。

2.“以人為本”理念可以有效更新教學觀念

中職院校舞蹈專業教學中引入了“以人為本”的教育理念，對傳統教學觀念產生了極大的影響，將原本單純“育才”的著眼點逐漸轉變為“育人”的著眼點；從對于傳授舞蹈藝術技能的單純關注，到對學生的身心健康與心理需求進行關注，對未來學生從事舞蹈

教育教學或舞蹈文化傳播的綜合素質和能力以及舞蹈審美能力與創新能力的關注和培養，建立起一個新的以培養一個有情感的人、一個具有完整生命意義的人為目標的新的教學觀念。

對于中職院校，可以根據自身辦學特色的發展，從社會和市場需求出發，開設了諸如拉丁舞、音樂舞蹈等專業，從而讓學生在多方面培養模式中得到自我實現。貫徹“以人為本”教學理念，在此基礎上結合所在人文環境的優勢，整合好現有可利用的資源。

3.“以人為本”理念可以制訂更為多樣化的教學模式

多年來中職院校舞蹈專業教學模式一直是集體單向式教學模式，在這個過程中教師具有絕對的支配權。在“以人為本”教學理念的啟發下，中職院校舞蹈專業教學模式可以獲得進一步的優化，使學生可以在舞蹈文化教育的引導下，在更為靈活的、可調控的機制下，選擇自己喜歡的舞蹈學習內容和方式，從而實現個人與社會的溝通以及個人目標的實現。

4.“以人為本”理念可以科學升級教育方法

中職院校舞蹈專業教學在“以人為本”教育理念的指導和影響下，使得教師在教學中更加注重學術的個體差異，從而實施因材施教的舞蹈教育方法。教師要想順利進行教學工作就必須了解學生，做出多樣化的教學選擇，以防教學出現盲目性，適應不同學生個體差異的需要。因此，中職院校舞蹈專業教學要注意因材施教實施差異性教學，站在學生的視角來探究舞蹈藝術，要關注個性、關注差異，防止教育脫離學生的實際，想方設法去滿足差異性的需要，使學生在學習舞蹈的過程中都能夠發揮自身特長。

二、“以人為本”改進中職院校舞蹈專業教學的對策

1.確立“以人為本”的教學培養理念

基于“以人為本”的教學理念，中職院校舞蹈專業教學模式的指導思想是培養“全面發展的舞蹈人才”。一要做到專業基礎深厚、專業技巧精湛；二要使學生的行為舉止優雅，道德品質高尚；三是要使學生擁有積極健康的人生觀、世界觀和價值觀；四是使學生的發展符合市場要求；五是使學生具有一定層次的文化底蘊。中職院校舞蹈教師應當時刻以此作為教學培養理念，摒棄單純傳授技藝的訓練，通過“全面發展的舞蹈人才”的培養重新定位中職院校舞蹈教育的方式方法。

2.優化舞蹈專業課程的教學結構

為了全面提升中職舞蹈專業學生的素質，實現學生身體表現力的強化與發展，筆者認為可以在學生入校的第一年學習中側重扎實學生舞蹈基本功的基礎課程，如“芭蕾基訓”“民族民間舞技法”“現代舞基礎”和舞蹈理論基礎課程，讓學生感悟舞蹈藝術的魅力。通過第一年的學習使學生對舞蹈專業的各個基礎性知識全面了解掌握，打下相對來講較為深厚的專業基礎。到了二年級則根據學生自身的條件和特長，在教師的輔導下選擇具體發展方向，如舞蹈表演、現代舞、民族舞、拉丁舞、舞蹈編導、幼兒舞蹈教育等方向進一步強化學習，從而有利于實現學生進一步的縱深發展，應把重點的課程設置放在學生主動參與舞蹈的學習和創作。這種分階段進行專業教學的做法對藝術人才專業發展十分有利。

3.加強與實際相結合的實踐課程建設

中職院校的培養相比其他非義務教育來說，更加注重市場的需要和學生綜合素質的培養，舞蹈專業教學的成果必須要落實到學生離開校園后的工作崗位上。尤其是在市場經濟高速發展的今天，舞蹈專業教育更要與時俱進，以學生的就業需求為本，根據學生的專業，設計一系列不同形式的實踐課程。如舞蹈編導和舞蹈表演方向的學生，可以定期組織一些舞蹈比賽和一些社會活動的義演，既鍛煉了學生的專業能力，又增強了學生的專業自豪感；有志于從事舞蹈教育的學術可以令其進行計算學分的實地教學實習，以增強實際教學能力。這些實踐課程的順利施行，除了要由中職院校牽頭聯系社會渠道，還需要將其在培養方案中設置學分和學時，并進行嚴格的考核。

4.改進教學方法，提高教學效率

在中職院校舞蹈專業的教學模式中，應更加注重對學生創新能力、編創能力和藝術感受力的培養。教師可以結合教學重點嘗試采用更多的分組式教學模式，或者是在學生感興趣的學習內容方面，以學生主動學習來充分調動其主觀能動性，教師指導和參與保證教學質量的教學方式。如在舞蹈理論課堂上可以采用任務教學法：在課堂上布置任務，讓學生自己回去進行資料收集，然后在下節課上自主講授，也可以運用教學錄像、視頻等形象化、立體化的現代多媒體教學手段來培養學生們的學習興趣，使理論教學既保證理論性又不失生動性，只有這樣才能維持學生的學習熱情，使學生在學習過程中更加主動與高效。

此外還要對社會實踐環節進行加強，在這一環節中可以更全面地了解學生，也可以了解社會需求，學生在與社會需求的碰撞中建立起積極的學習態度、分析問題和解決問題的能力以及可貴的創新精神。

三、結語

“以人為本”教育理念，是一個指引我國中職院校舞蹈專業教學方向的突破口和切入點。把“以人為本”教育理念融入舞蹈專業教育中，對于中職院校舞蹈教學有很多有益的啟示。由這個“點”延伸到教學中的各個方面，能夠為我們打開諸多思路。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省通化市師范學院分院）