對五年制藥學專業課程設置的一點思考

摘 要：課程設置對高職學生的培養非常重視，隨著社會的發展，課程設置需要滾動修訂，對課程及設置方面進行問卷調查，通過整理分析，有了幾點想法。

關鍵詞：藥學專業；課程設置；思考

五年制高職藥學專業在我校已成功辦了幾屆，對課程設置、人才培養方案等都作出過調整、完善，筆者對06藥學、06藥營兩專業實習返校的學生就對所學課程的想法，所學課程與就業、工作方面的關聯度等方面作了問卷調查，通過認真整理、總結，對照以往的課程設置，筆者總結了以下四點想法，以供后面重新修訂時

參考。

一、專業課程知識太難，在實習工作中用得較少

藥學專業專業課一共24門課，包括人體解剖、藥物、藥分、藥檢等一系列主干課程，學生們感嘆，由于中學的基礎問題，對生化、藥檢、藥分等一系列主干課程感覺太難，而且在后面實習過程中理論用得很少。通過調查發現，同學們一致認為要知道藥學相關內容，但難度要降低，要與工作實踐緊密結合。筆者通過分析，對這些課程建議采用校本教材，教師有針對性地講解，在不降低學生學習興趣的前提下，講授內容，讓專業內容更貼近實踐，還可以考慮這些專業課程中部分課程是否可以整合。

二、技能訓練太少，在實習中顯得手、腦很“笨”

對于實驗實訓，在人才培養方案中有藥品經營質量教學見習，有藥品生產質量管理教學見習，還有醫院藥房管理教學見習，這些一共90學時，這些都是配合教學的見習，時間不長，但給學生留下的印象很深。調查發現很多學生需要增加類似這樣的實習，很多專業課希望補充這樣的見習。因為這樣的見習有兩大優點：一是不懂的知識在見習中，通過老師生活化的語言搞懂了；二是通過練習，手靈活了，知道怎么操作、怎么操作既規范又有效率。所以學生感嘆十次理論還不及一次實訓課的收獲。面對學生的感觸，筆者認為，增加實訓勢在必行，根據各門課的特點，有些課可到工廠等場所實訓，有些課可用場景模擬，作為教師要把生硬的理論放到實

踐、實訓中講解，這樣效果較好。而且在實訓中學生能提出很多想法，教師針對學生的想法進行糾錯、引導，這樣學生在實習工作中手、腦才會靈活。

三、知識面太窄，人文知識缺乏，實習中很多時候只能當“木頭”

這次調查中，學生一致認為在實習，除了專業知識上有缺陷

外，人文知識也相當缺乏，具體體現在與人不會溝通，遇到問題不會解決，工作過程不周全。所以在實習中，用學生的話說就是：有時很想講話，就怕講錯，還有肚里沒貨說不出來，沒法與人好好溝通。面對這樣的問題，調查表中問到要增加些什么課程時，好多學生反映應增加選修課，如應用文寫作、文學欣賞、溝通技巧、禮儀等，還有營銷類的課程要加強，這樣不僅充實了肚子，也充實了個體形象。面對學生的感觸，筆者深深感覺五年制高職學生，起點是初中生，初中的教學有明確的升學方向，他們對人際交往、如何運用知識讓別人幸福等方面很欠缺，所以在課程設置時，這方面應該增加學

時，而且可以補充一些場景進行實訓，對學生的實習、工作會有很大的幫助。

四、社會經歷嚴重缺乏，角色轉換太慢

在這次調查中發現，好多學生覺得一下子從學校進入實習單

位，很不適應。在工作中沒有老師推心置腹的關愛，加上工作環境、面對對象的不同，導致學生覺得還是學校好，不想工作，社會太復雜。面對這樣的問題，筆者認為，在初中學生進入高職校的第一天起，不管是班主任還是任課老師，不管是在班會課還是在各門課的教學中，一定時時教導學生高職的培養方向有別于初中，加強學生從初中生轉換成高職生，從高職生轉換成社會人的理念，對于職業生涯的規劃不能停留在書面材料上，對學生進行創業創新的培訓

要根據年級的不同，有梯度地進行。這樣學生進入工作單位，會很快轉換角色。

總之，培養學生是一個系統工程，只有真正適時地以人為本，學生才能得益，才能有進步。

（作者單位 江蘇省常州市常州衛生高等職業技術學校）