讓文言文成為高中生的“樂園”

摘要：文言文是語文的淵源，是中國文學的瑰寶，是提高學生語文素養的源泉。如何讓學生愛上文言文呢？ 首要是要賦予這些古老的文字以鮮活的生命，來打動讀者。我們可以用一個比喻來說明：經冬的草，呈現在我們眼前的是一片枯黃與衰敗，可并不曾死亡，相反，卻有著極強的生命力。只要經過春雨的滋潤，經過和煦的春風和溫暖的春陽之后，它便馬上蓬蓬勃勃起來，郁郁蔥蔥成一片片醉人的翠綠。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學策略

記得以前做學生時，每次到了學文言文的時候，我就天天發愁。那么長的課文需要背過，那么多的生詞需要理解，以至每次談到古文就色變。現在，作為一名語文教師，我逐漸認識到，文言文之所以“難”學，并不是它本身的原因，而是由于學生對它缺乏興趣。今年恰逢開始施行素質教育，課上的時間減少了，文言文的篇目又太多，等到學習它們的時候，我就絞盡腦汁，琢磨了幾種策略，向以往的難題發起了進攻。

一、多多表揚

人人都愛聽好話，學生對表揚的渴求更是迫切。今年，我改變了以前強迫學生學習的做法，取而代之的是鼓勵學習法。先選幾個優秀生做表率，當他們按時背過課文或識記了詞語時，不再視為應該，而是在課堂上大張旗鼓地表揚，借此對其他的學生起到拉動作用，還給學生傳遞了一種暗示：要想贏得同學的仰慕和老師的夸獎就要按時認真完成學習任務。就這樣，在教師的表揚聲中，大多數學生都開始由被動學習轉向主動學習了，教學的效率也提高了很多。

二、小組之間交換檢查

學習文言文最需要循環記憶，因此，經常復習是不可缺少的環節。但學生卻不注重這一點，往往到了考試才臨時抱佛腳，把最初的學習效果付諸東流了。為了根除這種弊端，我每周都拿出一節課來作評價，屆時讓各組長交換檢查。組長可就某一課的內容出題發問，題目分為必答和搶答，由各組員來完成，組長可按回答的情況給予評分；各組員也要考查組長，并給出考評分。最后，同一組的組長、組員得分相加，就會評出優勝小組。教師要對優秀的小組大力稱贊，借機適時地調動其他小組學習的積極性。

三、加強誦讀，培養語感

古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀是中國古人學習古文的重要方法，也是現代學生學習文言文的基本要求。文言文字詞組合與現代漢語的差異，決定了反復誦讀是培養語感，初步把握文意最有效的途徑。學生對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白。文章的語氣、節奏和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現出來的。經過反復誦讀、揣摩、思考、比較，從而得其要旨，知其意味，領略語言之美，這就是培養語感的過程。所以在文言文教學時，教師應給學生反復誦讀的時間和機會，還應傳授誦讀的方法和技巧。

四、汲取古老智慧，更要推陳出新

文言文教學承擔著文化傳承的重責，我們除了繼承傳統文化的精髓之外，更要學習用現代眼光審視文言文，體會其中的民族精神，學習辯證地看待問題、看待歷史、看待古人，培養發展學生的思維能力。

我們可以從古人的“行為”切入，透過人物的行為來概括人物的“形象”，評價人物的精神，并從現代視角來看待現實中相關的問題。以《晏子使楚》為例，晏子為了捍衛國家尊嚴，大義凜然，不卑不亢，機智地挫敗了楚王的陰謀。從中我們可以看到晏子的機智善辯、從容不迫的卓越才華，更能感受到他的愛國護國深情。從他身上，我們領悟到要勇于維護捍衛個人和國家的尊嚴和榮譽，我們要更加敬重孫天帥，更加敬重羅雪。從他身上，我們感受到一個現代外交家應具備這樣的素質：愛國的思想，良好的修養，善辯的口才，應變的能力，淵博的知識，勇敢的氣概，不卑不亢的精神等。我們可以從古人的“思想”入手，古代圣賢的許多主張是十分可貴的，我們要用現代觀念去評價，使古代思想精髓為現代人所用。

五、要注重分析

教師對文章的思想內容和寫作特點進行必要的分析，目的是加深學生對課文的理解。分析的方法要因文而異，一般說來，那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分析論點，特別是中心論點。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時間先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件。對文學作品，或根據作者思想感情的發展變化來進行分析，或根據故事情節的發展來進行分析。通過這樣的分析之后，便可進一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點。對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生真正學有所得。

六、設置情景，實現互動

多媒體課堂能夠充分地創設教學情景，開展教學互動。心理學研究表明：形象思維是一切思維的源泉。對文言文中的古景、往事學生難以想象，何況又有古今語言的差異。我們若能逼真生動地再現文中內容，先讓學生產生感性認識，搭建思維平臺，就更能激發學生豐富的想象，更能促進他們對內容的把握。如《三峽》中，利用多媒體下載及軟件制作直插云霄、連綿不絕的山峰，湍流不息、勢如奔馬的江水，一瀉千里、銀銀閃亮的瀑布，矗立山巔、婀娜多姿的松柏，漁夫的晚唱，猿猴的長啼……學生在欣賞三峽旖旎神奇風光時，無形之中對文中的內容有了初步的形象感知。這樣的互動型學習帶來的效果自不必再多言。

七、輔助教具現代化

現在許多中學都置辦了多媒體教室等現代化教學設施。利用現代化輔助教具進行古文教學對課堂中的情境創設、師生交互、練習檢測與擴展閱讀等方面非常有利。多媒體教學與傳統教學相比，優勢明顯。高四冊的古文戲曲單元，例如《竇娥冤》《閨怨》等課文的學習，既可以組織學生先分析曲詞初步體會，再通過欣賞CD中的戲劇表演深入體會，也可以調換順序而行之。

綜上所述，文言文教學中如果教師能多想方法，多用心思，文言文學習就會跨越歷史的鴻溝，在課堂上變得鮮活起來，讓學生在不知不覺中愛上文言文，讓學生體會到中國文學的美妙與博大精深。