目標管理模式在農村寄宿制中學班級管理和建設中的運用

注：2010年甘肅省教育科學“十一五”規劃課題【gs(2010)g1307】

摘要：適應于企業高效管理的目標管理理論，注重引導員工自己制定工作目標，自主進行自我控制和管理，自覺采取措施完成目標，自動進行自我評價，取得了巨大的成功。筆者將這一理論創造性地應用到農村寄宿制中學的班級管理中，經過幾年的實踐探索和研究，形成了以“一年適應學規范、二年自省成示范、三年自覺當模范”為主要內容的班級目標管理模式。

關鍵詞：目標管理模式；農村寄宿制中學；班級管理

近幾年，很多地區通過合理調整中小學布局，很大程度上促進了教育結構的優化和教育質量的提高。同時，由于合班并校，也給學校的管理帶來了困難和問題。很多學校學生來源復雜，涉及面廣，部分學生離家較遠，況且年齡小，生活自理能力差，在路上還存在較大的安全隱患，早出晚歸已不太可能，選擇住校成為首選。在這種情況下，很多農村寄宿制中學就應運而生。如何對寄宿制學校的學生進行科學有效的管理就成為了當前面臨的巨大挑戰。

班級目標管理模式，總的來說，就是要使一個班級成為一個同心同德的集體，采用各種手段來實現班級既定目標。它用系統的方法使許多關鍵管理環節有機結合起來，實行班級自動化管理，實現人人有事做，事事有人做。同時在班主任老師的正確引導和教育下，讓學生制定自己不同階段、方方面面的個人目標，然后采取有效的激勵機制和方法，幫助他們實現個人目標，最終實現班級目標和個人目標的有機統一。班級目標管理模式是適應時代要求的教育管理模式，特別是在農村寄宿制中學，將有助于學生實現自我教育和自我管理，進而把他們培養成為具有良好的思想品德素質、道德修養和良好的心理品質，同時具有較強的綜合能力的應用型人才，有助于學生綜合素質和能力的提高。具體來說，包括以下幾個環節：

一、一年適應學規范

學生日常行為規范的養成需要一個過程，必須經歷從習到慣的過程。這一環節是針對剛入校的新生而言的。他們需要在教師的指導下去適應新環境，不斷認知學校的規章制度，使“規范”深入人心。在學習過程中，不同學校可根據本地、本校的實際，結合《中小學生日常行為規范》，編寫新生入學教育手冊或校本教材，大到安全常識，小到上下樓、見面問好等習慣，盡量做到面面俱到，細致入微。可以采取口頭或書面的形式進行必要的測試。在學規范的同時，要求學生制定階段性的子目標，如每天的行為規范、聽課習慣、寢室紀律、衛生習慣、學習習慣等，在教室張貼公示，請求大家監督。根據各班的實際情況，在班主任的指導下，各班制定符合各班實際的班級公約，成為全體同學的行動指南。

二、二年自省成示范

這一環節主要針對八年級的學生。經過七年級的規范學習，大部分學生已經適應了新學校的學習，使“規范”深入人心。在班級管理中，班主任不應該把自己看成是班級的總管、家長，而應該讓學生成為自己的主人，自己去管理自己，班主任的主要工作是引導學生在自我學習、自我管理、自我教育中增長才干，實現自我發展。還可以抓住一些活動的契機開展專題強化教育，比如：在考試前，班主任就組織學生進行討論：我們應該如何文明應考？這樣，同學們就知道了在考試過程中該干什么，不該干什么。整個考試過程就不用老師操心了。

要善于發掘典型，充分發揮他們的示范帶頭作用。具體落實到“我自信，我能行”星級管理考核中。有紀律星、作業星、禮儀星等，凡是學生表現好的就加五角星，多鼓勵學生的行為，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行學習規范、自我管理。每周經過小組討論，學生可以在星級考核的陣地中加上相應的五角星，如果在某個活動中特別受到老師表揚的還可以另外加星，到學期結束時評出文明之星。刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在各項活動的過程中，不知不覺地將行為規范內化為自己的一種行為習慣。

三、三年自覺當模范

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗；第二，學生自治能適應學生之需要；第三，學生自治能輔助風紀之進步；第四，學生自治能促進學生經驗發展。”經過前兩個環節的教育，學生的自我管理意識進一步增強，學生們都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。面對九年級的學生，班主任要適時確定班級奮斗目標和個人的目標，要不斷培養學生的自覺意識，在班中形成爭當模范、為班爭光的濃厚氛圍。

（一）要逐漸使學生對班級產生一種信仰，要告誡他們，自己是這個班級的主人，我們將共同管理這個班，使我們班永遠站在領跑的位置上，實現班級的奮斗目標和個人目標。全體學生既是班級班規的“立法者”，又是班級班規的“執行者”，使學生覺得這不是教師在管自己，而是自己對自己做主，自己對自己約束。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，自覺地完成班級的各項常規工作，積極主動學習，在班中形成爭當模范的濃厚氛圍。只要每一位同學都在用心地在做自己的事情，那么，整個班級就是一個良性的循環。正是因為有了同學們對班級的信仰，才使我班成績在全校總排名中始終名列前茅。因為他們明白，他們已經不再代表個人，他們代表的是整個班級的形象。

（二）要充分尊重每一位同學，培育他們的自尊心和自信心，使他們從內心深處想做最好的“自我”。在一個晚自習上，當我踏進教室時，聽到班干部在通知事情，其他學生卻誰說誰的，班里亂哄哄的一片。看到這種情景，我用粉筆在黑板上寫下兩個字“尊重”。然后沒有任何語言和表情地看著同學們，他們先是一怔，然后就都靜下來，認真地聽著班干部的發言。直到下課，都是那樣的安靜。我在驚嘆這兩個字的神奇力量之外，更驚嘆的是同學們的自覺性。“尊重你身邊的每一個人，就是愛你身邊的每一個人，你在獲得尊重的同時，也獲得了愛”，也許同學們都理解我告訴他們的道理。

參考文獻：

1.彼得?德魯克.《卓有成效的模板管理》北京：中國商業出版社，2001.

2.金林祥，張雪蓉.《陶行知教育名著教師讀本》上海：上海教育出版社，2006.