初中英語教學方式淺談

英語是一門語言工具，是一種應用性的語言。在英語的學習過程中，初中英語扮演著重要的角色，她既是引導者又是奠基者，初中英語學習質量的好壞直接影響到學生的未來發展方向。培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語成績是每一位初中英語教師的責任。那么如何才能做到這一點呢？筆者根據多年的教學經驗在英語教學方法上做了如下嘗試，希望對于以后的教學和諸位同仁有所幫助。

一、教學內容深度解析

在具體的教學開始之前，教師一定要做好充分的準備工作。教學內容是教師講課的重點，因此必須要花費很大精力進行準備。在進行準備的過程中，教師一定要注意課文的具體內容與學生們日常生活之間的聯系，找到教學內容與學生學習興趣的結合點，這樣的話教學就可能會起到事半功倍的效果。

如教學初中一年級的課程What is your favourite sport這一單元。運動是學生們最感興趣的話題之一，尤其是在青少年之中有很大的市場。在他們之中有眾多的球迷和追星族，他們熟悉許多體育項目和球星。它與人們的日常生活息息相關，擁有很大發揮和施展的空間。因此，只要老師引導得好，可設計出許許多多的內容。在真正的教學內容開始之前，教師一定要明白本單元主要的語法項目是祈使句。就是我們日常生活中的如何“發出指令”。這就必然要涉及到一些常用說法。所以，讓學生學會并掌握這些說法是本單元的重要內容。明白了這一點，教師就要做準備了，例如第77課提供了playing games的情景，談談所喜愛的幾種運動，核心教學項目是“祈使句”，為此，教師就應當為學生準備如下的問句和例子：Are you OK？Don’t worry．be good at．主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法don’t do sth.以及like this 的用法。此外，教師在課前還有必要準備一些圖片和視頻進行教學或者安排歌曲，用以鞏固已學過的語音內容，提示本節課的內容，提高學生的興趣。

二、情境教學建議

情境教學也是英語學習過程中一種常用的學習方法。如果話題實用性強，緊密貼近生活，學生就會感興趣，因此進行設置情景教學也顯得比較容易。針對這些實用性強的教學內容，老師一定要抓住它的特點，設計好課程。要多利用實物，必要時可利用室外的場地，實景操作這節課。如安排得好，一定會贏得學生們的喜愛。尤其是對于學習較困難的學生會是極大的促進。

情景教學中教師一定要特別注意組織工作，特別是室外教學，教師要準備充分后再把學生拉到室外，還要注意在教學過程中操控學生的情緒。如果安排得不好，會適得其反。

三、口語教學建議

英語學習要讓學生對日常的英語口語有感性認識。如在進行上文中提到的What is your favourite sport這一單元的學習中要把祈使句同本單元的交際項目（對某人發出指令）有機的結合起來。讓學生深刻體會祈使句在日常生活中的交際意義，老師要盡量創設一些使用祈使句環境，激起學生使用句型的動機，讓學生在真實或模擬的情境中自然掌握祈使句的用法。

如：每天課上老師說：Stand up! Sit down! Stop talking! Read the text. Do it again. Make a dialogue. Do it in pairs. 等，都是這一類的常用詞匯。在這一單元的教學中因為對話所涉及的內容包括許多室外活動，因此老師主要可設計一些實景操練的場合，供學生練習對話使用。多用實物和肢體語言，老師還可教學生做一動作或讓一學生做一動作，讓另一學生模仿。并引出以下句型：Can you do it ? Do you want a go? Let me help you. Do as I tell you. Do it like this. Don’t do it like this.等。一些學生可能做對了，老師可說：You’re right. You’re very clever.等。一些學生可能做得不對，老師可說：Sorry， you’re wrong. Oh， don’t do it like this.總之，老師可根據自己的情況和班上的情況設計不同的活動。

四、讀寫訓練建議

教師要指導與訓練學生學會不出聲讀，學會用眼睛快速掃視，訓練他們逐步學會把握文段大意，并逐步習慣在閱讀過程中忽略不影響理解全段大意的詞語。為了訓練學生們快速閱讀和寫作的能力。教師一定要引導學生充分利用workbook，workbook可以幫助學生進行文段和單句的翻譯練習，讓學生在口頭練習后，進行寫的訓練，最后再將自己的答案寫在作業本上。

如讓學生區分do/make的不同。因為這兩個動詞都有“做”的意思，所以教師要引導學生們注意它們的不同搭配。教師要讓學生明白make指將原材料制成某種成品，常用在make a cake(做蛋糕)，make a kite (做風等)，make a model ship (做輪船模型)，make clothes(做衣服)等短語中；而do常用在do one's homework(做作業)，do exercise(做練習) ，do sport（進行體育活動），do the shopping（購物）等。make是“制作”，強調動作的成果，而do則側重動作本身。此外，do可用在否定句、疑問句中，作助動詞，本身無詞意。如：Please don't worry. 請別擔心。Do you have an eraser? 你有橡皮擦嗎?用這種方法進行教學既鍛煉的學生的讀寫能力，又在學生們的心目中留下了很深的印象，有利于學生英語的學習。

五、重視“教學案”，既注重“教”更注重“導”與“學”

以上均強調了教學前與教學中的方式方法，而對于教師來說最基本的就是教案了，沒有教案則教師教學的條理就不會清晰，學生也會如墜煙霧之中，不知所以。在英語教學中，教學案因學定教，切合學情，適應師生的實際需要，突出教師教導有方，學生學習有法，是導與學的整合。

1.“教學案”應注重“學”

教學案中的“學”在教學活動中占據較大比重，整個教學活動都圍繞著“學”字進行的。只有這樣，學生才會感覺到英語課的充實。教學案的設計要有梯度，滿足不同層次學生的學習需求，實現課堂教學的立體交叉互動。

2.“教學案”要兼顧“導”

教師應該明白教師是學生開展學習活動的后盾，但教師不能越俎代庖，教師要注意到自己所扮演的角色，注意自己對時間的支配權利，不要無故干涉學生的活動，要相信學生，千方百計調動學生的學習積極性和主動性，并幫助學生自主發展。在課堂教學中，教師要注意到教學環節設計的合理性、教育手段運用的多樣性、教育方法實施的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界，這就是“導”。

總之，初中英語的教學是一項長期而具體的工程，需要教師與學生們的不懈努力，而搞好教學方法是培養學生興趣和提高教學效率的必要前提。只有保證了教學法，教師的課堂教學活動才能做到因材施教，游刃有余。