談中學生音樂學習興趣的激發

音樂課程是中學教育的組成部分，對中學生的全面素質培養發揮著獨特的作用。音樂教師要高度重視音樂教學，讓學生積極投入學習，才能起到音樂教育的作用。然而，現在的中學生對音樂卻沒有興趣，認為是一門副科，不看重音樂學習。如果學生沒有了學習興趣，是不能很好地學習，學有所獲的。所以，教師的音樂教育要從激發學生的學習興趣入手。學生有了興趣，才能愿意學習音樂知識，感到學習的快樂，學習效率就高。如何提高學生的學習興趣是擺在音樂教學面前的首要問題。筆者結合自己的教學經驗，談談在這方面的感觸。

一、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：良言一句三冬暖，特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。激勵教學評價是一種藝術！教師應及時捕捉有用信息，對學生的表現進行適當、適度的鼓勵性評價，這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕學生心理負擔，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的參與程度。

在音樂課堂教學中，教師對學生經常會使用語言激勵評價。比如，在教學新歌以后，學生能夠準確把握演唱技巧，這時，教師可以用贊美的話語表揚學生，讓學生有成功的體驗和滿足感。如“你們唱得很好，節奏、音律把握很到位”“如果把同學們唱的歌錄下來，可以和原唱媲美了”等。教師的語言贊美要真誠，是發自內心的。不能為了應付學生，使用一些空洞、虛偽的客套話，學生聽了反而會厭煩，沒有任何激勵的價值。激勵評價要有切入點，不能泛泛而指，選擇好激勵的時機和場合，針對學生在具體的學習點上進行，這樣的激勵評價才有實效性。另外，教師尤其要關注對落后生的鼓勵，不能只揪住他們的缺點進行批評，要善于發現他們的優點，告訴學生，讓學生相信自己是優秀的，樹立積極克服困難的信心。他們在教師的鼓勵下能夠客觀認識自己，不再妄自菲薄，積極改正缺點。

二、建立良好的師生關系

很多情況下，學生對這門課程的喜歡與否往往取決于對教師的認可與否。學生對教師持肯定的態度，就會有學習的興趣，學習非常積極。如果學生對教師沒感覺，甚至反感，那么對這門課程是不會感興趣的。因此，要激發學生的學習興趣，需要教師與學生建立良好的師生關系。教師要注意與學生之間的情感交流，在教學中不能為了教而教，認為我的任務就是教知識，這樣在課堂的表現就是一副冷冰冰的面孔，音樂中美好、動聽的旋律、感人的氛圍根本體現不出來，學生只是在機械地學習，索然無味。一定把情感注入到音樂教學過程中，要了解學生的學習需要，關心他們存在的問題，多和學生溝通，增加彼此的了解。師生之間在平等、理解的基礎上共同構筑了教學的共同體，師生之間更加合作和包容，教學氣氛變得人性化，聽不到教師對學生的嚴厲呵責，沒有了教師對學生的頤指氣使的姿態，使學生學習起來心情愉悅，沒有拘束感、壓抑感，師生關系變得融洽，學生學習起來熱情高漲，興趣大增。這樣的氛圍是能促進學生思維的發展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象也更豐富。比如：在我教的班里，有一個學生對音樂并不是很感興趣，有時還搗亂課堂，但我并沒有一味地去指責批評他，而是拿出母親般的慈愛，讓學生有一種親切感，以此提高教師和教學在學生心目中的地位，加深了與學生的情感交流，而這位學生也開始慢慢喜歡上我的音樂課。

三、多樣化的導入教學方式

以往的課堂教學比較單一，教師講解樂理知識，示范唱，學生跟唱，是單純的知識和技能的傳授，學生對枯燥的訓練產生反感。對作品缺乏了解，處于被動的學習狀態，沒有自己對音樂的感知力量和想象力，缺乏創造力。這在一定程度上說明了學生對音樂興趣的匱乏，我們可以借助多種多樣的導入手段，來改變這種單調的教學方式，讓學生學習多元化。一是借助樂器，現行教學大綱規定：每一名中小學生必須掌握一種簡易樂器的演奏。在教學中我們可以加以利用，使之成為幫助學生學習的工具。如學生學習“民族調式”的內容時，我采取以下步驟：讓學生在口風琴鍵盤上，按音的高低順序彈奏黑鍵，感受其中國民族音樂的特點；請學生彈一組音階，并唱出唱名，得出結論：中國的民族調式是有五聲音階組成的；讓學生在黑鍵上任意地創編旋律。通過交流，大家覺得，無論用哪一個音開頭或結尾，這些旋律都較通順，于是得出結論：五個音階中的每一個音都能作為主音，所以有五種民族調式。在以上一系列的活動中，教師始終作為引導者，要善于啟發學生，鼓勵學生，通過學生的主動參與，讓他們共同尋找事物的規律，得出結論。而這些活動中，教師不必過分地強調學生的技術要求，所以對于那些平時基礎較差的學生是一次很好的鍛煉機會，讓他們也能從中獲得成就感。二是借助流行音樂。以往的教學反對流行音樂進入課堂。其實，現代的中學生學生很時尚，喜歡追趕潮流，學生最喜歡，最樂意接受的正是流行音樂，他們課下都在用mp3聽音樂。我們為何不因勢利導，用它來吸引學生，幫助教學呢？在講授重唱這一概念時，原來我導入的是《洪湖水，浪打浪》，盡管這首歌很動聽，但由于所處的時代不同，學生有種距離感，難以一下子吸引他們。我更換了曲目，請他們欣賞那英和王菲共同演唱的歌曲《相約一九九八》，受到了較好的效果。學生對這兩位歌星的音色都較熟悉，甚至能聽辯出演唱者的高低聲部，較容易地理解了重唱這一概念。通過這次教學，我深深體會到：教師必須跟上時代的節奏。因為音樂也是一種時尚，你必須了解學生們關注的音樂天地，否則你在他們的心目中的形象將大打折扣，學生將你視作“出土文物”，你也只能孤芳自賞了。三是淡化技能技巧，化繁為簡，掃除困難，使學生不知不覺中掌握了知識。

事實證明，興趣是學生學習的最好老師，有了學習興趣，才能產生學習的積極性，由厭學變為樂學，感受到音樂的魅力。中學音樂教育是否成功，首先要看教師是否關注了對中學生的興趣的培養。我們要在教學中從學生的學習實際出發，了解他們的學習需求，想方設法接近學生的認知最近發展區，讓學生積極參與到音樂學習中，讓興趣成為學生學習的動力，提高學生的音樂素養，提升音樂教育的質量。