構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育的今天，教師教學(xué)的有效性被賦予了更多的深意。不再是單純的用分?jǐn)?shù)來評(píng)定教學(xué)是否有效，而是站在學(xué)生獲得的發(fā)展角度去考量。英語教師要改變自己的教育理念，用素質(zhì)教育的理論來構(gòu)建英語課堂教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。筆者就多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，談些個(gè)人的感受。

一、在教學(xué)中滲透感恩教育

一位記者問霍金先生：“您的病已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，您不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”霍金的臉上充滿著笑容，他用手指叩擊著鍵盤：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有我愛和愛我的親人和朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！被艚鸹卮鹆顺晒Φ拿卦E，那就是時(shí)刻懷有一顆感恩的心去感恩父母、感恩師友、感恩社會(huì)。學(xué)會(huì)了感恩，就學(xué)會(huì)了做人，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。我在教學(xué)中，注意到學(xué)生尤其是小學(xué)生的行為、思想都讓人感到無奈。如在家里頂撞家長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)，對(duì)教師的教育不耐煩，同學(xué)之間相處不融洽等，作為教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們形成良好的思想品質(zhì)。在英語教學(xué)中，我特別注重感恩教育，挖掘英語教材的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)受到潛移默化的熏陶。例如，①給學(xué)生介紹西方文化。如感恩節(jié)的來歷：一些朝圣者為了宗教信仰，乘坐“五月花”號(hào)船來到美國(guó)，在行程中受到了饑餓、疾病、嚴(yán)寒的考驗(yàn)后，只有少數(shù)人在當(dāng)?shù)赜〉诎踩说膸椭?，在這塊土地上開始種植，頑強(qiáng)生存了下來。于是，這些幸存者為了感謝當(dāng)?shù)厝说牡膸椭蜕系?，舉行了慶祝，并把這一天定為感恩節(jié)。我告訴學(xué)生：“每個(gè)人都不是孤立的，不能做單槍匹馬的英雄，獨(dú)來獨(dú)往，只有和他人友好相處，才能互相幫助。當(dāng)你遇到不會(huì)的英語單詞時(shí)，要向同桌請(qǐng)教。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家要配合才能完成。上學(xué)的書包、文具、學(xué)費(fèi)都是父母提供的等，你們要從小學(xué)會(huì)感恩?！雹谧寣W(xué)生對(duì)父母感恩。給學(xué)生講解一些英文故事，讓學(xué)生懂得父母對(duì)自己的無私之愛。每當(dāng)節(jié)日到來時(shí)，讓學(xué)生自己制作賀卡，用英文寫上祝福的話語以感謝父母、師長(zhǎng)對(duì)自己無私的關(guān)愛。

二、建立新型的師生關(guān)系

我們不能把自己看成知識(shí)的權(quán)威，在課堂教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)主觀教學(xué)觀念，讓學(xué)生完全按照自己的要求學(xué)習(xí)。這樣教師就成了課堂的主宰者，學(xué)生學(xué)習(xí)的包攬者，學(xué)生就成了容納知識(shí)的容器、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程非常僵化、枯燥，只能按照教師給出的知識(shí)點(diǎn)去背單詞、練口語、抄寫練習(xí)等。在母語的思維中學(xué)習(xí)外語，困難可想而知了。學(xué)生不甘說半個(gè)不字，只是在虛于應(yīng)付教師，感受不到學(xué)習(xí)的絲毫樂趣，像是關(guān)在籠子里的小鳥。新型的師生關(guān)系弱化了教師的主宰，教師的教學(xué)沒有過多的條條框框，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尊重他們的學(xué)習(xí)愿望，制定被學(xué)生接受和認(rèn)可的教學(xué)模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這時(shí)的教師角色會(huì)更容易被學(xué)生接受。沒有了面對(duì)教師的壓抑感，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松起來，學(xué)生就敢于大膽去說，發(fā)揮學(xué)習(xí)的想象力。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、尊重、熱情、激勵(lì)永遠(yuǎn)都不為過，不怕多，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師都忽略了這一點(diǎn)，而學(xué)生缺少的就是來自教師的那份真情流露。這些是師生之間情感交流的基礎(chǔ)，是建立良好師生關(guān)系的情感因素。親其師才能信其道，要讓學(xué)生喜歡自己，愿意接受自己的教學(xué)，就要從情感上拉近和學(xué)生的距離，產(chǎn)生思想的共鳴。如果學(xué)生面對(duì)教師總是懼怕，生怕被批評(píng)一頓，被罰站、被諷刺，肯定對(duì)教師躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這樣的教師也肯定不會(huì)喜歡自己的學(xué)生，沒有教育的耐心、愛心和誠(chéng)心。這就背離了新型師生關(guān)系的人性化教學(xué)。教師不應(yīng)擺出高高在上的權(quán)威面孔，要展現(xiàn)親和力，給學(xué)生一個(gè)平易近人的印象，讓學(xué)生沒有壓抑感，課堂聽講心理放松。對(duì)于學(xué)生的不對(duì)之處要耐心給予講解，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源，手把手地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師要一視同仁，平等對(duì)待，不能只重視優(yōu)秀生，而忽略了學(xué)困生，他們更加需要教師的幫助。在課下，教師可以和學(xué)生打成一片，了解他們的思想，無拘無束地說笑，做學(xué)生的好朋友，增進(jìn)彼此的溝通。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化的過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是必然趨勢(shì)。利用多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思維的遷移，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力；多媒體使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩則可引起學(xué)生的興趣，用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的構(gòu)建者，教師要考慮到與教育有關(guān)的方方面面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性、情感需求出發(fā)，構(gòu)建出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。