論初中語文教學的信息化應用與促進

當今社會互聯網和計算機已越來越普及。相對于因年長而略顯跟不上形勢的家長和教師，現在的初中生已經逐漸融入了信息社會，正在加速應用互聯網和計算機。初中語文作為初中教育的最重要內容，也是孩子們將來應用最多的內容，應當緊跟信息化應用的新形勢，積極運用信息化成果提高語文教學效果，有效防止信息化對實現語文教學目標的負面影響，同時教師也要通過語文教學有效地引導初中生正確應用信息化技術，提高信息化在學習與成長中的貢獻度。本文擬結合教學實踐中對信息化技術的應用，就初中語文教學中的信息化應用與促進，作一些梳理和思考，僅供同仁們參考。

一、初中語文教學應當成為教育信息化的弄潮兒

信息時代的到來，勢不可擋。教育部為此做出了大力推進教育信息化的重大決策，要求中學教師應努力掌握和利用信息技術，學校應配備幻燈機、投影儀、計算機等相關器材裝備多媒體教室。經過這幾年突飛猛進的發展，大多數城市初中以及相當一部分農村初中均已配備了計算機房，實現了多媒體輔助教學，開通了校園網，有的地方還實現了遠程教學和視頻研討。初中語文作為初中教育最重要的課程，理應率先打破“一支粉筆、一本書”傳統模式，率先用好以計算機、多媒體和網絡技術為主要內容的現代信息技術，加快語文教學方法和教學模式的信息化。

加快語文教學的信息化，對教師來說，有利于實現資源共享，提高工作效率。依托網絡、計算機的支撐，通過大量采集素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優質資源，交流各自成果，實現取長補短，在節省時間和精力的基礎上大大提高教學效率。對學生來說，首先有利于創設教學情境，激發學生的求知欲望。多媒體課件的應用能化靜為動、化抽象為具體，通過音、圖、文并茂創設出生動活潑的情境，使學生有身臨其境的感覺，無形中提高了學習興趣。其次，有利于補充課本知識，增加課堂容量。多媒體及網絡的運用，信息量大、知識密度強，對于求知欲望較強的初中生來說，學習的材料更加豐富，聯系生活的條件更加便利，特別是即時從網絡上獲取相關知識將極大地拓展課本內容，讓學生通過課堂學習更豐富、更系統的知識。第三，有利于強化思維訓練，培養學生的創新能力。教學課件設計形象、直觀，使得學生直覺形象思維得到更充分的訓練。特別是情境、問題的設計，思維啟發的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機結合，可以顯著拓展學生的思維空間，促進其創新能力的養成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語文教學，要師生合力、師校同心、師師協作，努力成為信息化的弄潮兒，通過信息化使教學質量和教學效率躍上全新的臺階。

二、信息技術應用不能影響初中語文教學目標的實現

信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來的教學內容。初中語文在積極運用信息化成果的同時，也要防止過分依賴信息化，防止因為信息化技術的過度應用而阻礙正常教學目標的實現。重點要預防三種傾向：

一是課堂娛樂化。一些教師不在充分傳授課本內涵上下功夫，而為了取悅學生而大量濫用圖片、音樂，把課堂變成了看圖片、聽音樂的娛樂活動，讓學生樂過之后沒有收獲，得不到必要的語文實踐，聽說讀寫能力的培養難以進行，學生的主觀能動性得不到發揮。特別是一些教師過分利用多媒體以致教學過程程式化，用固定的程序控制了整個課堂，使學生只能跟著這個程序思考，無法發揮學生的主體參與作用。

二是內容牽強化。有些教師將不需要、不適宜通過多媒體來施教的內容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強拉硬扯地將所有教學內容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時，畫了很多具有表現“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強的實感，但忽視了圖片的表現力無法與文字所提供給讀者的無限想象空間相比的事實，結果反而束縛了孩子們對空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學生進一步理解課文內容，分散了學生的注意力，影響課堂教學的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身，用心去體悟文章中的語言文字，語文課堂的靈活、機智、生動、活潑得不到體現，與課改理念背道而馳。

三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計算機制作課件并實施教學的初中語文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過程中養成了“拿來主義”的習慣，甚至把互聯網上的課件直接拿到課堂上用，沒有意識到一個成功的課件應該是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生實際情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成的，不同的課件體現了不同的教學習慣、教學思想、教學風格。一抄了事、一放了之，這樣沒有個性的課件化教學必然造成課堂的機械、僵化，甚至會使學生一無所獲。

三、初中語文教學也應在應用信息技術的過程中促進學生的信息化

當今社會是信息化的社會，未來社會是信息化技術掌握者的天下。初中語文教學在充分應用信息化技術成果的同時，也要充分發揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術手段作出重要貢獻。根據有關課程標準和教育信息化的發展形勢，初中學生應當掌握的信息化技術包括：windows操作系統的應用、word文字處理技能、Excel數據處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯網的應用等。初中語文課應當圍繞這些要求，通過語文學習信息化的過程，引導孩子們在應用的過程中更好地掌握信息化技術。

首先，要最大限度地將語文教學與信息技術進行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語文教學效果的基礎上，要盡可能多地應用信息化技術，讓語文課堂成為信息化技術應用最多、展示最充分的課程，這本身就是對初中生的一種信息化教育。作為語文教師，要從自己做起，做學生的表率，努力將信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，讓學生在學好語文的過程中更加深刻地認識信息化、熱愛信息化。要多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來運用信息化技術進行教學，不斷地激發學生學習信息化的熱情和內在動機。

其次，要最大可能地讓學生用信息化手段學語文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識地引導初中生在運用電腦完成語文作業、增加語文知識的過程中提升信息化素質。要鼓勵學生通過打字、計算、繪圖手段等來完成作業，來設計并展示自己對課文的學習效果。要從初中生特別好奇、好動、愛玩游戲的特點出發，采用他們喜聞樂見的方式進行教學，比如讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力，讓學生在游戲中學到信息技術、學到語文知識，使信息化的語文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。

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