農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的預(yù)防

初中英語(yǔ)處于承上啟下的重要階段，如果初中生在這一階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)受到很大的影響。其實(shí)，作為一名初中教師，我們有責(zé)任，也應(yīng)有能力教育好每一位學(xué)生，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有新的發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，必須重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化。通過(guò)這十幾年農(nóng)村初中任教的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，就預(yù)防農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生與想方設(shè)法幫扶轉(zhuǎn)化已形成的學(xué)困生而言，前期的預(yù)防顯然要明智得多。

學(xué)困生，指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么英語(yǔ)學(xué)困生就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。尤其是指智力發(fā)展水平與大多數(shù)學(xué)生相比較一致，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果卻相對(duì)低下、未能達(dá)到初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)要求的學(xué)生。在農(nóng)村初中任教多年，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中是英語(yǔ)學(xué)困生存在的“重災(zāi)區(qū)”，部分學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生所占比例較大。認(rèn)真分析，我們可以看出農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生大比例存在的主要原因有四：

（一）部分學(xué)校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)不高，責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，未能積極探索適合現(xiàn)代教育需要的教學(xué)方法和策略。受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念、學(xué)校客觀條件和教師自身因素影響，農(nóng)村初中教師校本研修、培養(yǎng)力度不強(qiáng)，教師自修自研深度不夠。其實(shí)教師的思想覺(jué)悟不高、能力水平欠佳，常常是農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的重要原因。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃。英語(yǔ)作為一種交際工具，常常需要在一定的環(huán)境中運(yùn)用。而在農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要在課堂，用英語(yǔ)交流的環(huán)境少，用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的機(jī)會(huì)少。英語(yǔ)教師不善于創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而在家庭中，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平差異和留守兒童的大量存在，學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常成了盲區(qū)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)困生形成的主要原因。筆者發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中，學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)閱讀、抓不住知識(shí)的重難點(diǎn)，知識(shí)無(wú)結(jié)構(gòu)、無(wú)體系的現(xiàn)象很普遍。同時(shí)很多學(xué)生未能養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，常常是有人提醒或督促時(shí)會(huì)好一點(diǎn)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

（四）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心不足，學(xué)好英語(yǔ)的興趣也不濃。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，但一談到學(xué)英語(yǔ)就有畏難情緒，認(rèn)為這門(mén)外語(yǔ)很難學(xué)，久而久之，學(xué)好英語(yǔ)的自信心就會(huì)缺失。另外，倘若學(xué)生不能從教與學(xué)的活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的差事，那么，學(xué)不好英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)困生就是遲早的事了。

那么如何預(yù)防初中生成為英語(yǔ)學(xué)困生呢？筆者認(rèn)為，做好以下幾個(gè)方面，就可以有效預(yù)防英語(yǔ)學(xué)困生的形成。

首先，要不斷提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)和能力。農(nóng)村學(xué)校要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師校本培訓(xùn)培養(yǎng)的力度，要積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的育人觀、質(zhì)量觀。英語(yǔ)教師也要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，積極地在培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)實(shí)踐和反思研究中修煉高尚人格、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、升華教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而做好良師，成為益友，能引得清泉來(lái)，育得桃李香，使得學(xué)生在親其師的同時(shí)信其道。

其次，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣愛(ài)是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，并會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究和積累。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將游戲、比賽等方式引入課堂，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，采用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀教學(xué)手段都能在很大程度上激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、形式多樣的教學(xué)手段會(huì)使平日不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也主動(dòng)參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，成為課堂的主人，而非英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旁觀者。

再次，要善于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。要使學(xué)生掌握并運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與必要的心理規(guī)律。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生交流分享等途徑，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和上課等環(huán)節(jié)的科學(xué)方法。英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)從教到不教的轉(zhuǎn)化，就要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓每一位學(xué)生找到適合自己的方法、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正預(yù)防學(xué)困生的形成。

最后，英語(yǔ)教師要關(guān)注每位學(xué)生，并使他們產(chǎn)生成就感。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，部分教師不知不覺(jué)中對(duì)優(yōu)等生關(guān)愛(ài)有加、呵護(hù)備至，把過(guò)多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)提供給了優(yōu)秀生，而學(xué)困生往往被冷落、被忽視、被數(shù)落。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望被關(guān)注、被重視，都希望感受到師愛(ài)的普照。英語(yǔ)教師要毫不吝嗇對(duì)學(xué)困生予以肯定、鼓勵(lì)、激勵(lì)、贊揚(yáng)，只要教師多點(diǎn)激勵(lì)、少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)肯定、少點(diǎn)否定，多點(diǎn)關(guān)注、少點(diǎn)漠視，就會(huì)有效預(yù)防學(xué)困生的形成。

初中英語(yǔ)學(xué)困生的預(yù)防是一個(gè)重要的課題，只要教師明了根源，講求方法，善于激發(fā)學(xué)生興趣，積極培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法并不斷強(qiáng)化自身能力，就一定能收到好的效果。