在新課改背景下如何將中學生素質綜合評價落實到實處

摘要：中學生素質綜合評價體系是實施素質教育形式上的保障，也是教育過程顯性的考量。本文就如何在新課改背景下將中學生素質綜合評價落實到實處進行了探討，希望能對目前評價改革工作有所幫助。

關鍵詞：中學生；素質；綜合評價

隨著經濟發展和社會的進步，人們越來越注重人才的綜合素質。新的課程改革以人的全面發展為終極目標，意在培養具有各種素質的人才，這不僅是形勢的需要，也是時代的需要。如何推進新課程的改革，并確保新課改將新的教育理念貫穿始終？這就需要一套新的教育評價體系。這套體系不僅要體現個人的成長過程，還應全面考核個人情感態度、價值觀念、行為能力等多種素質。新的評價體系側重學生綜合素質和能力，不再單純以考試的成績排名，它所反映的是對學生全面發展的重視和考量。

學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是動態的，嚴密關注學生成長的過程，是對學生素質的各個方面進行的評價。它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，并在各個過程中進行了多渠道教育評價和認證。它包括了德育、智育、體育等各種情感和認知層面的素養，是對學生綜合素質全面的評價。另外，評價還是全程性的，從目標的確立到運用的方法，以及感受直至最后的評定都在這個評價體系的關注范圍內。此外，中學生素質綜合評價還是多渠道、多角度的，評價不僅是學校和教師的事，還有同學之間的互評，家長的評論以及社會實踐的評論。

學生素質綜合評價是新課程改革的重要組成部分，是實施素質教育的保障形式。具體來講，開展中學生綜合素質評價是搞好德育工作的重要環節，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進。借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據。那么，如果將學生素質綜合評價落實到實處呢？

一、要明確綜合素質評價工作遵循的原則

首先，以人為本的原則。新課程教育最本質的理論基礎就是以人為本。以人為本有這樣幾層意思：1.尊重人。對人的尊重不僅體現在具體的禮節上，更重要的則體現在對獨立的個人個性發展的鼓勵和引導上。2.對人長遠的發展負責。這要求我們要放眼未來，既要看到學生眼下的學習，又要考慮到他們未來的學習和發展。3.實施人性化服務。要處處考慮到受教育者的需求，尊重不同個體的不同需求。

其次，導向性原則。評價不是最終目的，而是手段，是反應學生成長的標尺。每一次評價都是下次評價的起點。這種評價是動態的，反映的僅僅是一個相對時段中學生的基本情況，所以，教師切勿在思想上以某一次評價為最終的評價。此外，更重要的是，教師要學會利用素質綜合評價來引導和糾正學生的成長。

再次，多種評價相結合的原則。中學生素質綜合評價體系不是單一的評價模式，我們要反對一語定乾坤的武斷做法，所以，這個評價體系必須是多種評價和多層次評價相結合的結果。在具體的評價中，要把教師評價和學生評價結合到一起，把自我評價和他人評價結合在一起，學校評價和社會評價結合在一起，知識技能評價和情感態度評價結合在一起。

二、構建可操作性強的素質綜合評價體系

任何評價都是在現有的教育條件下相對的評價。評價的意義就在于它是具有指導性的真實的評價，如果評價流于形式，搞成掛在墻上的文件，那么這樣的評價體系是沒有意義的。因此，要把評價體系建立在客觀的教育條件之上，合理地設置教學環節和實踐環節，努力構建可操作性強的評價體系。

首先，在課堂教學上。教師要多層次地進行評價，而不僅僅看學生的結果。課堂上問題的探討更容易暴露出一個學習者的情感態度、價值觀念或思維習慣等更本質的東西。太繁瑣的評價體系雖然科學嚴謹，但是缺乏可操作性，也難以貫徹始終，所以，可操作性強就必須強調更加簡潔。我認為在課堂教學中最重要的評價應該突出表現學生對于問題的主動性，可以參考攻其一點，以點帶面的做法，即用主動回答問題和提出問題的次數來記錄并加以評價。這是因為課堂上需要學生對問題進行積極的探討和思考，需要他們對問題有熱情，用這個簡單的評價就可以反映學生對學習的態度，這是簡單而易行的方式。

其次，應該避免ABC這樣簡單的等級評價方式。盡管等級評價較之分數有形式上的區別，但其本質是一樣的，仍然是將學生分了三六九等，只是沒有分數那么觸目驚心罷了。評價應該更側重反映學生各種素質和能力，因為這是能力的體現而非等級的評定。比如，有的學生擅長推理，有的學生擅長想象，這兩者是沒有A等和B等之分的。

三、培植素質綜合評價生存的土壤

中學生素質綜合評價能夠進行的前提不是評價體系多么完善，也不是制度多么完美，而是首先是要有一支業務精良，有新的教育觀念，思想開放，崇尚自由和個性的教師隊伍。沒有從本質上擁有新教育觀念的教師，所有的新課程教材新課程教法則都是空中樓閣。

其次，重新建立一套崇尚個人發展的教育體系是一件任重而道遠的事。教育改革來改革去，總難免應試教育的宿命，原因是多方面的。這需要我們從大處著眼，配以社會用人制度、民眾心理等各種因素的變化才能最終實現人的全面發展。

總之，學生綜合素質評價工作還需我們繼續努力，我們還有很長的道路要走。這需要社會和學校以及家長從根本上改變教育觀念，為孩子的長遠考慮，以讓綜合評價具有實際意義。