淺談政治教學中的心理健康教育和情感教育

摘要：近些年來，隨著社會的發(fā)展和變革，家庭、學校、社會等各個方面或多或少對青少年心理健康狀態(tài)產(chǎn)生了負面影響，使他們對家庭、學校、社會產(chǎn)生了抵觸情緒，人生觀和價值觀都比較消極。而這些不但直接影響了學生的學習和生活，還讓他們的品德和心理產(chǎn)生了一系列的問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、酗酒等，甚至走上違法犯罪的道路或輕生的道路，給個人、家庭以及社會造成了嚴重的后果。因此，在當今時代注重和加強學生心理健康教育和情感教育非常迫切。

關鍵詞：心理健康；情感教育

近些年來，隨著社會的發(fā)展和變革，周圍環(huán)境或多或少對青少年的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生了消極作用和負面影響。從家庭方面看，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家長對孩子百般呵護，過于溺愛，對于孩子的事情都是全包全攬，結(jié)果造就了在家庭中沒有生活自理能力，衣來伸手、飯來張口、只講享受、不講奉獻，吃要精品、用要高檔的子女。再者現(xiàn)今離婚率上升，單親家庭增多，家庭溫馨氣氛減少，而這些家庭對獨生子女不恰當?shù)慕逃绞剑购⒆拥挠H情淡化，友情薄弱，感情出現(xiàn)了“真空”。從學校方面看，升學的壓力，頻繁的考試，分數(shù)的排隊，激烈的競爭，導致學生壓力劇增，使學生的心理陷入無休止的緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。從社會環(huán)境方面看，隨著社會的發(fā)展，為了追求更高的目標，人們心態(tài)開始失衡，價值取向發(fā)生扭曲，道德意識出現(xiàn)了低谷，誠信喪失，愛心丟失，同情心缺失，無正義感，冷漠自私，甚至各種各樣的社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。而這些無一不刺激著學生的感官和心理，使他們的心態(tài)和價值取向發(fā)生扭曲，不但深深影響了他們的學習生活，還直接導致了他們的品德和心理的一系列問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、酗酒，甚至走上違法犯罪的道路或輕生的道路，給個人、家庭、社會造成了嚴重的后果。而這些現(xiàn)狀如果不改變，不重新給他們種下“情感”的種子，并努力去澆水、施肥，將來在社會上行走的將是一些只有軀體，沒有血肉的令人發(fā)指的青年。因此，在思想品德課中加強學生的心理健康教育和情感教育非常迫切。

一、心理健康教育

青少年學生中由于病態(tài)心理而容易導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，而造成這種病態(tài)心理的主要原因，我個人認為是學生所處的時代環(huán)境使他們喪失了抗挫折的能力，造成了學生的心理失衡。因此，對學生進行心理健康教育，主要就是實施耐挫折教育。許多教育專家、學者也呼吁社會：一定要下大力氣培養(yǎng)我們這一代孩子的抗挫折能力，要讓他們經(jīng)歷磨難，讓他們承受壓力、經(jīng)受誤會。但是面對挫折，并不是每一位學生都會成為強者，相反的，一些小小的挫折，對于現(xiàn)今的孩子來說都有可能會變成急風暴雨，隨時可能擊垮、摧毀我們的孩子。所以，在初中的第一堂思想品德課中我就給他們講了《驢子的故事》：某天，農(nóng)夫的一頭驢不小心掉進了一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁都沒想出辦法救出驢子。于是，農(nóng)夫便請來左鄰右舍一起幫他把驢子埋了，以免除它的痛苦。當這頭驢子了解到它的處境時，剛開始它哭得很凄慘，它感到自己的末日來臨。但是，讓人意外的是，一會兒之后這只驢子就安靜了下來，眼前的事實卻讓人們目瞪口呆：當眾人鏟進井里的泥土落到驢子背部時，它將泥土抖落一旁，然后站在鏟進的泥土堆上面。就這樣，驢子得意的上升到井口，在人們驚訝的表情中跑開了。通過這個故事能讓學生了解到，在生命的旅途中，我們會經(jīng)常遇到像“枯井”一樣的挫折，會有各式各樣的“泥土”傾倒在我們身上，面對各種挫折打擊，我們應該用坦然的樂觀態(tài)度進行自我調(diào)解，并學會從挫折和失敗中獲取經(jīng)驗和教訓。由此可以使學生的心理品質(zhì)得到升華，達到心理健康的目的。

二、情感教育

常言道：人非草木，孰能無情。當代中學生，一方面，由于科技發(fā)達，信息傳播迅速，他們的也見識相對比較廣，具有一定的審美能力和辨別能力；另一方面，學生的感情也比較豐富，但他們的情感，最大特點是直覺性與不穩(wěn)定性，往往容易沖動或激動。所以首先應該讓學生學會判別情感的好壞，學會正確表達自己的情感，并且啟發(fā)學生了解自己情感的弱點，從而能平靜而理智地處理自己的所面臨的各種情感問題。在此基礎上引導學生預見因為沖動所帶來的不良后果，使他們學會理智地控制情感。對學生因沖動所犯的錯誤，教師要及時了解原因，耐心疏導學生認識錯誤并勇于承擔責任，更要善于引起并維持學生的積極情感，使其愉快地接受教育，促進積極情感的產(chǎn)生和良好品德的形成。如在初三講述“捍衛(wèi)國家尊嚴”一節(jié)時，我列舉了外帝國主義在我領土租界橫行，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子和日本侵略者在中國的種種罪惡行徑；而講到新中國的成就與輝煌，我又列舉了中國進入WTO和載人航天飛船的升空，這樣的事例不用講解，就能調(diào)動學生思考的積極性，更能進一步激發(fā)學生的愛國熱情和滿腔的正義，增強了學生的學習興趣，真正貫徹了素質(zhì)教育的要求。再例如，列舉最近發(fā)生的或者對社會影響比較大的事例，在講到國家和政府負有保障公民權(quán)利實現(xiàn)的責任時，列舉一些實際事例，如全國實行九年免費義務教育、貧困地區(qū)實行寄宿生生活補助，國家對各種重大疾病的救助以及“3.15”消費者權(quán)益日；講榮譽權(quán)時，我列舉劉翔的成功。這些事例，不但讓學生知道了中國的偉大，更使他們的思想受到了正面的熏陶。通過列舉這些事例，我發(fā)現(xiàn)大部分學生有了很大改變，這些事例對于他們樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和明確的學習目標起到了很大的作用，而這是許多理論知識都無法做到的。

青少年時期是人生的花季，學生在這一個時期所受的教育，不光對他們這一段產(chǎn)生影響，甚至會影響到他們的一生。所以在思想品德課堂中進行心理健康教育和情感教育，用情感去填補他們幼小的心靈，用行為去引導他們做人的航向，對促進他們心理健康發(fā)展及走向健康人生將起到積極作用。思想品德教學中的心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，但是我相信“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，只要我們堅持不懈，思想品德課定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的新路子。

參考文獻：

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